幼儿教育之植物情感培养

植物 2008-02-19 我要评论 我要提问 进入育儿论坛

瑞士皮亚杰在他的教育理论中说道:“知识——就其起点而言,既不是来自客体,又不是来自主体,而是来自他们的相互作用——最初主体 与客体是纠缠在一起的。”是的,幼儿正是在与自然的亲密接触中获取了丰富的知识,得到了更好的发展。 自然界里的一草一木、一鸟一虫,在孩子的眼里都是那么的生动、有趣,充满了秘密,吸引了幼儿的好奇心。好奇心是孩子的天性也是十分 可贵的心理素质。因为好奇,孩子才会有探索周围事物的兴趣,并在探索过程中丰富和积累知识经验,从而获得发展。多姿多彩的大自然是一个活生生的课堂,何不让孩子在与自然的亲密接触中感受自然界的奥妙呢? 淳淳是家中的独宝宝,平时家人对他都是百依百顺,他可谓是集“三千宠爱于一身”(爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈),独坐三个 家庭“小皇帝”的宝座,长此以往,养成了“独断专行”、“为我是从”、“逆我者苦”的“恶习”,归根究底“都是宠爱若的祸”。在幼 儿园,“专行”的他在得不到别人的“顺从”时,唯一的解决方法就是――武力。这样横的他也会撒娇哦,别不相信。据他妈妈透露,有时 他为达目的,会先向大人撒娇,在得不到满足时才会用耍赖或眼泪攻势,一般情况下大人总会被他那可爱的撒娇所折服,而他每每也总能“ 得逞”。 针对这一调皮幼儿,在培养其关爱动植物的情感时,以下四方面应注意: (一)根――一日生活中的督促教育 在一日生活的各个环节中,调皮的淳淳会抓住任何一个机会,释放他的调皮劲儿。这时,家长就必须多“带”几双眼睛,注意“跟踪”他的 一举一动,以便发现不良行为及时制止并进行适当的教育,以引导他的行为向好的方向发展。通过移情教育,让淳淳小朋友站在他人的角度 感受他人的情绪、情感状态,唤起其类似的情绪体验,学习并形成初步的关爱动植物的行为。 (二)茎――成人言行中的榜样教育 成人是幼儿认同、模仿的主要对象,成人的一言一行在无形中影响着孩子,会在他们心中留下深刻的印象。因此,在培养孩子关爱动植物情 感的过程中,不能忽视成人的榜样作用。 (三)叶――突发事件中的随机教育 在每日的游戏活动中,总少不了一些突发事件的产生,其中有很多的关爱动植物情感教育的契机。遇到这种情况,家长们应该灵活的转换头 脑,发挥出最大的教育机智,让调皮幼儿对你的教育方法心服口服。 (四)水、空气、阳光――动手实践中的强化教育 只要家长们一点点细微的点拨,就能使他关爱动植物的情感得到强化,发自内心的关爱、照顾身边的动植物。

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