初中心理健康教育教案，初中心理健康教育教案《怎样正确

教师资格证面试试讲：初中心理健康教育教案《怎样正确

教学案例的一般要素

1．背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4．结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

高中心理健康教育笔试考什么

高中心理健康教育笔试考《综合素质》（中学）和《教育知识与能力》，笔试科目《学科知识与教学能力》结合面试一并考核？

笔试的题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题，主观题题型包括：简答、论述、解答、材料（案例）分析、课例点评、诊断、辨析、教学设计、活动设计、写作等。

考查从事教师职业所应具备的思想政治素质、教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

如何开展幼儿教师心理健康教育

1、生活卫生制度的教育:如起床、洗漱、喂奶、大小便、睡眠、活动与锻炼方面的要求及注意事项;

2、饮食和营养卫生教育:如饮食不过量、饭菜多样化、按时进餐、不喝生水等;

3、一般卫生知识教育:如保护眼睛、牙齿、耳朵，纠正不良的习惯等;

4、预防意外伤害的教育:如不玩水、不乱玩弄电器、不放烟花爆竹、不在公路上玩耍等;

5、开展有关美育和道德品质的教育:如培养小孩健康的审美情趣，做到形体美、行为美、语言美。

如何对小学生进行心理健康教育

1.以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。

试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触?又怎会使他们学会与人交往呢?小学生心理状态还不成熟，受到挫折便会产生心理压力，这时就需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们的倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生没有太多顾虑，发言必将积极许多。

2.以长辈的身份，润物无声地关怀学生，减轻学生忧虑心理。

教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而，学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子，父母对其学习的期望值很高，这些学生每次考查前都会忧心忡忡，怕万一“失手”该如何是好?教师此时就应以长辈的姿态出现，告诉学生成绩并不代表全部，它只是平时学习的一次并不全面的检查，只要认真学习，学到能力，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，如果我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。细心开导，孩子们逐渐会对此忧虑慢慢减轻，解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。

小学心理健康教育面试教案怎么写

您好，小学心理健康教育面试教案的写法如下：

一、教案概述

1.教学内容：小学心理健康教育（例如：情绪管理、人际关系、自我认知等方面的内容）

2.教学对象：小学生（年级、年龄）

3.教学目的：让学生了解并掌握一定的心理健康知识，提高学生的心理健康水平，帮助学生更好地应对生活中的困难和挑战。

二、教学设计

1.教学目标

(1)知识目标：了解某个具体的心理健康主题，掌握相关的基本知识。

(2)技能目标：通过实际操作、游戏等活动，培养学生的情绪管理、人际交往、自我认知等方面的能力。

(3)情感目标：培养学生正确的心理价值观，增强学生的自信心和抗压能力。

2.教学重点和难点

(1)重点：让学生了解并掌握某个具体的心理健康主题的相关知识。

(2)难点：通过实际操作、游戏等活动，培养学生的情绪管理、人际交往、自我认知等方面的能力。

3.教学方法

(1)讲授法：通过讲解、展示等方式，让学生了解相关知识。

(2)互动式教学法：通过互动、游戏等方式，让学生参与活动，积极体验和探索。

(3)案例分析法：通过真实的案例，让学生了解某个心理健康主题的实际应用。

4.教学过程

(1)引入：通过引入一个生动有趣的故事或情景，让学生进入学习状态。

(2)讲解：通过讲解、展示等方式，让学生了解相关知识。

(3)实践：通过实际操作、游戏等活动，培养学生的情绪管理、人际交往、自我认知等方面的能力。

(4)总结：通过总结，巩固学生的学习成果，让学生对所学内容有更深入的理解和认识。

5.教学评价

(1)形成性评价：通过课堂表现、作业等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时调整学习策略。

(2)总结性评价：通过考试、调查问卷等方式，总结本次教学的效果和问题，为下一阶段的教学提供参考。

三、教学资源

1.教材：心理健康教育相关教材

2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等

3.教具：游戏道具、图片等

四、教学效果

通过本次课程的教学，学生能够了解并掌握某个具体的心理健康主题的相关知识，培养学生的情绪管理、人际交往、自我认知等方面的能力，提高学生的心理健康水平，帮助学生更好地应对生活中的困难和挑战。同时，学生的心理价值观、自信心和抗压能力也得到了有效的培养和提高。

中学生心理辅导方法口诀

中学生是心理素质比较敏感脆弱的阶段，中学教师和家长都应该多关注，多引导。

中学生心理辅导方法口诀：奖惩脱来访，合理退

1.奖励法：对于中学生的值得鼓励的行为，给予表扬和鼓励。

2.惩罚法：中学生是人格、各种价值观形成比较重要的时期，对于错误的观点和做法老师和家长要及时发现，及时制止。必要时要给予些惩戒。

3.系统脱敏法

这个方法主要适用于学生有紧张、焦虑的情绪时。找一个安静的环境，让学生安静地待一会儿，用轻松的音乐做辅助，使其全身心地放松。教师用语言慢慢引导学生走出焦虑的情绪，去憧憬美好的环境：草原、大海、蓝天等。

4.来访者中心法：这个方法主要适用于受到严重打击的学生，可能是家庭的变故、成绩的下滑、其他方面力不从心等。这个方法，学生是主体，创设一个鼓励、支持学生的环境，对于学生身上的优点进行放大，使学生重新认识自己、建立自信。

5.消退法：这种方法主要针对一些激进或者处于萌芽状态的不良行为。或者是针对一些心理敏感脆弱的学生。停止对不良行为的强化刺激。

6.合理情绪疗法：这种方法多用于心理比较强大的学生，更多地是自愈。这个方法通常经过3个步骤，首先，确认让自己产生烦恼的事件。其次，回顾整个事件过程，分析情绪变化和影响情绪的因素。最后，用积极的信念抵抗消极的信念。

心理健康课评课标准

一、确定适合的主题

1、符合学生身心发展的需求

要有发展心理学的基本知识，对学生所处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点有所了解和把握。

2、符合学生所处的社会文化环境。

心理课的开展必须因地制宜，结合学生的实际生活环境，才能使学生获得最直接的心理经验。

3、要解决学生中真实存在的具体问题。

心理课的主题选择要敢于和善于用心理学的态度和方法去探讨，解决学生真实存在的具体问题。

4、要了解学生已具备的基础。

同一个内容，同一个活动，如果在不同年龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，特别是人文学科的学习情况。

5、要避免主题范围太大。

6、要避免双主题或多主题。

二、明确教学目标

1、教学设计和实施要服务于教学目标。

在进行活动设计时，教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为实现教学目标而服务。

2、教学目标要明确具体，避免太大/高/多/小（低龄化）。

一节课的时间有限，目标越小、越具体清晰、越有针对性就越容易达成；反之，如果目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把握，就只能是空中楼阁，不能真正指导教学。

3、目标要体现认知、情感、行为三维综合。

4、目标要有层次性。

心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。

目标的层次性还体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。

三、辅导思路清晰

辅导思路是整个辅导进程的作战地图，教师教师应当把辅导的基本步骤仔细想清楚，并且要多考虑几种可能出现的学生反馈的角度以及自己应对的策略。

1、教案的编写。

①教案题目

②授课教师单位与姓名

③授课年级

④设计思想（理论依据）

⑤活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）

⑥活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）

⑦活动过程

⑧活动反思

2、活动（教学）过程的结构

引入话题前提

创设情境依据

展开讨论基础

树立样板手段

联系自我重点

反馈矫正目的

总结升华核心

从逻辑层次上来讲，围绕核心理念，由浅入深，由部分到全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认知层次，逐步深化主题，前后连贯一致，过渡自然，首尾呼应。

四、时间进度适当

1、有利于学生感受和体验。

2、有利于教学任务完成。

3、可以探索上大课。

五、游戏活动有针对性

1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）

2、活动的指导语要清晰（规则明确）

3、活动的秩序管理（活而不乱）

4、活动之后要有分享和总结（热身活动不一定要分享）

5、活动不要太多。

6、活动要难易适度、动静相宜。

7、活动要有合适的场地和设施

六、关于教室的布置

专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动

七、课件与内容匹配

图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持一致，要繁简得当。

八、教师要准备自己

1、心理教师的心理、精神状态

2、心理教师的衣着装扮

评价篇

一、辅导理念的积极正确

1、理念第一，技巧第二；理念会生发出技巧。

2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析例如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。

3、对历史与现实生活中一些事件和问题的看法和解读

4、对传统文化和人们习以为常的一些正确观点的反思

二、语言的感染力

讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而应当是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，符合学生认知水平的语言。

三、课堂的有序管理。

1、要充分预设课堂中可能出现的情况，事先做好应对准备。

2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。

3、选出小组长或设立心理委员，协助教师管理课堂纪律。

4、活动指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。

5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。

6、善用截断技术，及时制止不良行为。

7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。

8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。

9、通过布置课堂作业来调控课堂秩序。