小学语文古诗教案模板，小学语文微型课教案-摇篮网

小学语文教材换新了，孩子学习方法换新了吗

听说今年秋天小学语文教材又要换新的了，加大了古诗词的量和难度，很多家长因此都非常担心，我家孩子连《三字经》都背不利索这可怎么办？”其实家长朋友也不要过份担心，怕自己小孩会受到新版教材的影响过大会不适应。

其实早在2016年秋季学期起，“统一部编版教材”（简称“统编教材”）就已在使用，就等于目前1-3年级小学生用的已是“最新版”语文教材了。只不过，对目前念4-5年级的孩子而言，确实意味着换新了，9月份秋季学期念五六年级的这批学生，就得面临新旧教材切换后的系列调整，上惯了老教材的语文教师，也需要更新换代相关教案，所在大家会担心也是正常的。

根据教育部的规定，从今年9月份秋季开始，中小学生的语文历史道德与法制将使用统编版的教材，传统的人教版和苏教版都将告别历史的舞台。其中语文教材的改版是大家最为关心的话题，统编版的教材和原教材究竟有什么区别呢？

新版语文教材加大了语文古诗词量，从一年级开始就要求背诵和理解《论语》选段，小学古诗词量增加了87%，初中古诗词量增加了51%，高考古诗词背诵由原来的60篇增加到70篇，此外识字量也是有很大的变化，仅小学四年级上学期原版教材与新版教材识字相差量就有527个，新版语文教材更注重传统文化传承，注重经典的整篇阅读，加强了孩子读整本书的概念，扩大阅读量，希望孩子能够和父母一起阅读，从而提高孩子的阅读能力，新教材更关注孩子学科素养的形成，这些理念已在2018年的高考试题中有所体现。

作为“最新”的小学语文教材，也透了这些重要信号。这一套新版教材强调的是‘立德树人’的教育理念，更加注重革命传统和中华传统文化的教育，让孩子能够扣好人生的第一粒扣子，打好人文基础，相比老一代的教材，统编教材版的语文元素更为清晰，也更注重方法和策略。比如在小学中高段会专门开出“纯阅读策略”“纯作文”的单元，有针对性地提升学生的能力。相比以前的教材思想性、情感性明显，统编教材版加入了不少思维性。

面对新情况、新要求，家长朋友们也没必要过份焦虑。已在使用统编教材的学生，认真跟着教师的节奏学习，可在识字量达到一定程度后，比如在三年级时多多尝试整本书的阅读。对于即将经历教材新旧切换的师生，大家也不用慌，学生只要跟着教学计划学习就会自然过度，家长不要过份焦虑，虽然教材是变了、但是课标是在那的，教材的改变也不是脱离课标的一个全新的内容，只要按照课标要求大家一起努力、很快就会适应的。

关于新版教材大家还有什么更关心的问题，欢迎大家留言一起讨论。

你觉得部编版小学语文教材怎么样

谢谢邀请！

一部语文教材是是国家行为要符合时代的价值观！在体现语文课程标准准要求的基础外，在语文素养培养的基础上，向生活拓展，向课外和时代同步的特点。学习和借鉴了过去教材编写的经验，以及查缺补漏的作用来编写教材，体现了教材的基础性，普及性，科学性，发展性。

有机的渗透社会主义核心价值观中华传统美德教育，内容上体现了语文教材的基本理念，重视学生能力和素质的发展，注重学习方式的培养，在过去教材编写的基础上有所突破。

822语文教学论要怎么学

一、古诗词背诵与默写（类似于高中）

二、文言文翻译（《文心雕龙》的标点和翻译）

三、简答题（参考书内容＋文学素养部分）

四、论述题（参考书内容＋文学素养部分）

五、文本解读与教学设计

综上，我们可以确定822的复习方向

可以先把教材准备好（+初高中语文教材）

小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习

小学语文老师如何教学更吸引学生学习

小学语文教师要让学生喜欢你、服从你、学好你的课、贴近与你的关系，那就要学会“角色”转换，灵活恰当地扮演好该扮演的角色。

低段，语文教师的角色是表演参与者和指挥者。上午特别是朝读和第一节课，教师要把课堂变成舞台，让感情阅读声、纵情朗诵声震荡教室、振奋学生心田。平时课堂教学老师要通过范读、引读、插读、续读和学生自读、互读、扮读、指读等形式和过程，使低年级儿童感受到课文的语言美情感美，从而激发起他们学好语文课的兴趣与欲望!

中段，语文教师的角色是课文内容的讲述者和学生复述课文内容的激励者。教师通过对文章的情节、结构、意义的讲述，起到拨动学生的感观与情怀的目的。课堂上通过师述、生述、师生轮述、续述、答述、互述的过程，起到让学生和文章及作者同呼吸共命运的作用，从而培养起学生学会思维与表达的习惯和能力。

高段，语文教师的角色是文章的辩析者和学生学辩的启迪者。教师引启辩解字词句段义，赏析篇章结构性，答辩学生疑问，破解文章含义的课堂活动，让学生的神思和形辩得以提升。通过师辩师析引导生辩生析、师生互疑互释的过程，调动学生会读能思爱问争辩的积极性，从而培养起他们动口动脑动手动心的习惯和能力。

低段，语文老师要会把课堂“唱起来”“跳起来”；中段，语文老师要能把课堂“串起来”“联起来”；高段，语文老师要将课堂“揉起来”“拎起来”。这一“唱跳”一“串联”一“揉拎”的过程就是对语文课的融会贯通、对语文老师的认知认可、对师生情感的融和。

低段的作文，重在连句成段，段段相连。此时语文老师的角色是绘画解图说文高手，用快速、谁确、娓娓道来的语言深深吸引学生，激发起学生想说想写、要说要写、好说好写的冲动。

中段的作文，重在引导学生想写就写、愿写就写、能写就写、写得通顺、有条理、够完整。此时语文老师的角色是递拐棍、摇拐棍、扯拐棍、断拐棍的“调皮蛋”。对学生作文要引得起、推得走、丢得了，打破学生的纯依赖性，让学生快速进入习惯作文的角色。

高段的作文，重在给学生拴鼻子、牵鼻子、松鼻子、盯鼻子，此时语文老师的角色是骑马驯马高手。命题作文拴主题、半命题作文牵题义、自命题作文松体裁、题文合否要紧盯。文章的完整性、条理性、表达的通顺性、篇幅的制约性不可松。

当然，语文老师不光让课堂“活”让学生“乐”，还要让课堂“谨”、让学生“静”。上午课活、乐，下午课谨、静；阅读、讲解、辩答可活、乐，作业、练习、考试必谨、静；问答时允活、乐，思考时要谨、静；表达时可活、乐，听课时要谨、静；课外可活、乐，课内要谨、静。

小学语文老师不好当，但小学语文老师可作为。

小学语文微型课教案

草虫的村落教学设计

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间：

1课时。

教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

（四）情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

《观潮》教学设计

【教学目标】

1．能顺利地朗读课文，理解课文内容。

2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

【教学重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、激情导入

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

二、介绍作者和背景

1．请学生介绍作者，教师补充。

周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2．介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

三、初读，整体感知，通文意

1．请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

4．全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

5．熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

四、研读，合作探究，知内涵

1．课件展示研读目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？

颐和园教学设计

学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义

⑴讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

⑵联系上下文，理解词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学准备：教科书、多媒体课件、相关补充材料

教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。

（用“”画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：

长廊真是世界上最廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗(雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？(耸立、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

呢(打比方)出示句子：

正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：

昆明湖真美呀，。

昆明湖的水真绿呀，。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这17孔桥真（）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过

的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

板书设计：

18、颐和园

美丽的大公园

暮江吟教学改进措施

1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式(浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益)是切实可行的。

学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的`问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。

2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。

资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。