三年级作文教案及范文 昆虫备忘录三年级教案

苏教版三年级语文上册渗透生态文明教育教案有哪些

三年级科学上册渗透环保教育教案任课教师邹兴忠第三课大树和小草【教学目标】科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。

大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都是生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。渗透环保教育：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。【教学难点】看懂维恩图的表达方式。【教学准备】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。【教学过程】一、认识常见的小草1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

昆虫备忘录三年级教案

1昆虫备忘录是一个教育性质的科普动画片，可以引导孩子们对于昆虫的认知和了解。2三年级的孩子们已经具有了一定的观察能力和思考能力，可以通过观看昆虫备忘录来进一步加深对于昆虫的认知。3在教学中，可以结合昆虫备忘录的内容，让孩子们实际观察和接触昆虫，从而更好地理解和学习昆虫知识。同时，还可以通过让孩子们制作昆虫模型等活动来增强教学的趣味性和互动性。

幼儿园大班数学2和3的减法教案怎样写

我一般会用乐高块来作为教具辅助教案，左边3个积木块，右边2个积木块，中间差了一块来引导孩子得出答案。

三年级下册守株待兔教案

守株待兔讲的是一个人守在一棵树下，等兔子来撞死然后拿回家吃。

本节课的教学策略如下：

首先，讲述一下本篇寓言故事的内容，让学生对这篇寓言故事有一个整体的感知。

然后，让学生熟读课文，仔细理解课文的内容。

第三，引导学生理解其中蕴涵的道理。

最后，达到教育学生的目的。

教学设计说明怎么写

教学设计与撰写说明(一)教学设计可考虑的几个要素

1、教育思想与教学设计的理念

2、教材钻研(纵探与横析)

3、学情分析与课堂实施策略

一篇优秀体育教案如何设计

进行体育教学设计与教案编写，大概按照下面几点去编写：

1．依据时代发展与教育改革发展的要求。

2．依据素质教育与“健康第一”的指导思想。

3．依据体育学科本质与课程总目标的要求。

4．依据体育教学的规律。

主要特点是：1.运用教学设计的基本理论，提出了对体育课教学设计的比较好的建议。2.根据我国《体育与健康课程标准的基本理念》提供了不同年级，不同学习内容，有一定借鉴意义的教案。3.每个教案都包括教学设计及对教案的点评。4.注重教案的可拓展性。

幼儿大班教案我说你做

学习内容

P72-P73

教学目标

1.通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

2.通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。

教学重点

发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听.

教学难点

培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识是难点。

养成教育训练点

培养学生学会表达、倾听。

教学方法

自主、合作、探究。

课前准备

积木、机器人。

教学过程

一、活动一：搭积木游戏

（一）搭积木

1．教师：你们玩过积木吗？

这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？

你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）

2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．

3．比一比谁搭得最象？

（二）自由活动

1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．

2．说和摆的同学交换．

二、活动二：练一练．

（一）出示图片：练一练

你能说出图中哪些物体的形状？

（二）出示图片：机器人

1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？

2．每种物体有几个？

（三）出示图片：猜猜看

1．图中各有几个小正方体？

2．说一说是怎样想的．

（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？

小结：你学会了什么？

板书设计

我说你做

课后反思

本课事实上是在能够清楚认识四种立体图形的特征基础上设计的，由于学生数量多，课堂上让每个孩子带自己喜欢的玩具动手摆一摆不现实，所以本节课我采取“你说你摆”的形式，学生说、学生摆，以及为什么等问题，让学生进一步体会它们的特征及用处。