肚子和脚的争论教案(您认为家庭教育和学校教育能划出边界吗)

您认为家庭教育和学校教育能划出边界吗

不在哪里！没有边界！！！硬要说有边界，就只能说来自于父母的教育叫家庭教育，来自于老师的教育叫学校教育。但是，二者之间有明确的界限吗？贯穿一个人一生的教育主要由三大部分构成:家庭教育、学校教育、社会教育，三者相辅相成，不能脱离。父母是孩子的第一任老师，言教不如身教，首先适用于父母，其次是老师的为人师表。家庭是影响孩子的第一阵地，孩子的初始性格、行为举止、为人处事都受家庭教育所影响，家庭教育形成的家教家风影响孩子一生。学校教育负责教会学生科学文化知识，教会学生用知识去认知这个世界，提升自我，活出精彩。社会教育则教会学生学会生存，学会生活，学会适应这个世界。家庭教育、学校教育、社会教育相辅相成，贯穿一个人的一生，没有家庭教育，学校教育难实施，学校教育反馈于家庭教育，而社会教育，是一个人活着无法逃避的教育，家庭和学校教育教不会的，社会环境会教会一个人如何生存、如何做人！

一般一课时的课堂教学环节主要有哪些怎么样

课堂教学环节的内容包括：

组织教学、导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业

1.组织教学：在新课标中，备课包括备教材、备学生等

2.导入新课：这是一节课的开始，时间大约3一5分钟，是一个预热的过程，可以是音乐、游戏、故事、图画等形式进行课堂导入，目的是吸引学生的注意力。

3.讲授新课：在导入之后，就开始讲新知识，时间大约在20一25分钟左右，而要对整课堂抓住重点，突破难点进行讲解。

4.巩固练习：当新知识讲完后，需要对所讲的知识及时巩固，看看学生对新知识掌握的如何。时间大约10分钟，巩固完之后，教师就能了解学生的掌握情况，并及时调整教学。

5课堂小结：巩固练习之后，对这节课进行总结，能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点，形成知识结构，达到深化理解的作用。

6布置作业：课堂小结之后，教师开始布置课外作业。

幼儿园中班《不高兴了怎么办》教案

活动目标：

幼儿能用恰当的方法调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。

愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

培养幼儿乐观开朗的性格。

活动重难点：

学会赶走不开心的方法。

逐步养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

笑脸、哭脸娃娃；情景图片；课件；悄悄屋模型；音乐

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗？开心的时候是什么样子呢？是不是像它一样？（出示笑脸娃娃）可是，当我们都开心的时候，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢？（出示哭脸娃娃）

二、认识不开心，学习赶走不开心的方法。

1.教师提问：你有不开心的时候吗？你遇到过哪些不开心的事情？幼儿自由表达。

2.当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。

3.呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是否正确。

4.总结赶走不开心的方法，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。

三、创设情境，引导幼儿帮助他人，化解不开心的事。

1.创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮助他们解决问题，赶走不开心。在小朋友的帮助下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢？

2.不开心娃娃来到了青青草原，看到了正在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。

3.草原上的小动物为了感谢小朋友们，送大家一个礼物：“悄悄屋”，我们把悄悄屋放在区域角，在不开心的时候可以对悄悄屋诉说烦恼。

四、结束活动。

伴随音乐《快乐小天使》，在欢快的舞蹈中，鼓励每位幼儿做传递快乐的小天使，给更多的人带去快乐。

活动反思：

《指南》健康领域子领域身心状况的“情绪安定愉快”这一目标对4-5岁幼儿的典型性表现是：1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2.有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

原民办教师真的是学历和教学水平都很低吗

中国的教育史上，在农村中小学教育教学工作中立下汗马功劳的一代民办教师，就真的是“不堪一击”——学历和教学水平都很低吗？也确实对真实的民办教师缺乏了解了。也正如最近看到，有村医给卫健委主任写信留言：“乡村医生希望得到和民办教师一样的养老待遇”，如出一辙。

追溯民办教师的历史应该是建国后到2003年12月31日(我县原民办教师认证的年限范围——小编注)，在这漫长的历史进程中，我国教师队另一支中坚力量——民办教师，都不是一般的“文化人”，都是“和公办的一样，都是人民的教师”。其学历也已经超出了有些人对他们的认知。

还是说说我们这里的情况。1984年以前小学及村学(教学点)的民办教师，首要条件是家庭出身好，即“贫下中农”，主要条件是“文化人”，“文革”以前都要完小毕业，“文革”后至少是初中毕业。在那缺吃少穿、子女众多的年代，能供出“先生”的，也不是“普通”的人家。那要全家节衣缩食，“读书者”吃糠咽菜，徒步行走多少年才“熬”出来的。要知道，偌大的村子，也是屈指可数的。他们毕业了，回到农村，就是“人才”，生产队会计、出纳也非他们莫属。有“机会”的还推荐上了大中专院校。当然，他们中也不乏“老三届”。

到了84年，民办教师队伍“大换血”，专从高考落榜生中招录。不知道也觉得民办教师队伍也就是文化层次低的人。18年我做为SF的主笔者，竟然看到我县的民办教师真实的学历，留有资料的326名，其中，民教班毕业的36人、县中师班45人、电大班32人、政府委培生21、自费大专业33人、高中学历75名，初中毕业的89人，其余为小学毕业(也只有五年及以上教龄)。

学历是指在教育机构中接受科学、文化知识的培训的学习经历。从广义上讲，任何一段学习经历都可以成为学习者的“学历”。一个人具有什么有学历，是指一个人最后也是最高层次的一段学会经历，并经教育行部门批准、实施学历教育、由国家认可的文凭发放权力学校及其他教育机构颁发学历证书为凭证。广大民办教师在等待“界定的政策年限”开“口子”的日子，又有多少人通过函授、自学等途径取得了国家承认的大中专文凭？只是并没有派上用场，文凭压了箱底，很多对此有异议的不知道罢了。

就是再高学历者都是毕业后实习，在实习中学习。安排工作了不断的学习、积累经验。而民办教师受任于农村教育条件相对落后，学龄儿童“膨胀”的年代。一进校门便学习、摸索、探讨、提高，数十年学而不辍、教而不息，已经总结出了自己独特的教学方法，有的还撰写教学论文发表于教学的刊物。

特別是九年义务教育实施阶段，民办教师在动员学龄儿童入学、农村扫盲教育中洒下了辛勤的汗水，夜以继日、孜孜不倦的工作，才是农村辍学生全部入学，农村文盲在民办教师担任教员的扫盲班识字、算术，才是现代新型农民都成了文化人。

如今，民办教师的学生有的走上了领导岗位，不少从事于国家政府、企事业单位“为民服务”，更多的成为各条战线的领头人，或骨干。没有民办教师高超的教学水平，怎么会教出如此“优秀”的学生？

结语：

怀疑民办教师选错了职业，也千万別怀疑他们的学历和教学水平！不然，即便是如今，我都走下了讲台，村里的老人还叫我“先生”，那时候教出来的学生都是领导或老板，还叫我等老师。足见那个时候的民办教师多么受人尊重。