教案三要素(教学目标的三个基本要素是)

教案三要素是什么

教案三要素是教学目标、教学内容和教学方法。其中，教学目标是指明学生学习该课内容后，应该掌握的知识和能力；教学内容是达成教学目标所需讲解和训练的课程内容；教学方法是实现教学目标和内容的有效手段，包括教学策略、课堂互动和教学评估等。

课堂三要素是哪三要素

1.

课堂管理：加强课堂管理，合理分配教学时间。一个好的课堂教学环境必须建立在有效的课堂管理基础上，如果学生在课堂中没有必要的组织纪律，表现比较散漫，是无法保证良好教学行为的发生与发展的；

2.

教学设计：精选精讲例题，加强知识纵横联系。在良好的课堂管理下，师生的注意力基本上都集中到教学行动上、学生真正有机会进行自己的思考后，课堂有效性就取决于教师对这堂课的内容的组织与设计；

3.

学法指导：重视策略指导，优化学生认知结构。

学期结束教要上交，下学期又要写，这合理吗

我教26年书，从不写教案，领导不喜欢，可学生喜欢，家长高兴。乡村教育，村小几乎每人包一个班，每天上六节课，还有早读，节节课要求写教案，可有的教师节节课伏在讲台上抄教案，下午批改作业，期末考试，人平二十多分，但检查，教案集全，受到领导表扬。而我，每天上好每一堂课，期末检测人平七八十分，可没有教案，期期得到批评，可得到学生家长的认可。

还记得吗？教育局送课下乡，组织三个镇的小六教师来中心校听课。教师精心备课，写好教案，使用多媒体上课。教师教学内容“数轴”。教师开始教认识数轴。然后设计：地下五层到七层楼。教师一直规定地平线为原点，一楼为＋1，7楼为＋7，地下2楼为－2。一个学生大胆举手问：“老师，如果七楼为原点，2楼为多少？”打破了老师设计的。老师措手不及，没有回答。另一个学生又问：“老师，您讲错了，数轴三要素都没有讲，假如地下五楼为原点，向上，全部是正数。”

这是一堂送课下乡吗？，我在评课时说：“请教育局再不要拿这样的课误导我的学生！规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。原点、正方向和单位长度，三要素缺一不可！”

还记得吗？我在听一堂公开课，教师教二首古诗，板书时，错别字三个，斗架字五个。每首诗二十八个字，共五十六个字。还记得吗？一个教师公开课，板书就错八个字！

就在早几天，一个家长检查孩子的作业，发现自己的孩子写“真”字少写一横，就去看其他孩子都是这样写，第二天清早跑到学校，看见教师在黑板上板书确实“真”字少写一横。

这都是谁的错？是谁剥夺教师学习时间？是谁给教师无形的枷锁？是砖家叫兽和一群指手画脚的教育官员剥夺教师学习时间，拿一本教案要求教师抄了又抄！不去找原因，学生成绩为什么这么低？教师的素质为什么越来越差？教师早上六点起床，每天六七节课，还要批改作业，安全工作时时系身上，每堂课要求抄教案，哪有时间学习！

请把抄教案时间还给教师学习，提高自己，教师必须终生学习！要给学生半桶水，教师必须要一担水！

请把抄教案时间还给教师，让教师天天提笔写文章。教师要求学生写作文，就必须自己能写一篇范文！自己都不知道写，怎么教学生写？

请把抄教案时间还给教师，让教师研究教材，可以让学生百问教师必百答，并且百分之百正确。

教育需要改革，首先要把砖家叫兽清除教育队伍，其次要把不作为、乱作为的教育官员免职；最后，取消职称评定，按工龄加绩效发工资，取消抄教案，还教师学习时间！

说明：我这篇文章2015年发表在《强国论坛》《红网论坛》，原标题是《取消抄教案，还教师学习时间！》

幼儿园教案目标三要素

1、情感目标，教师需要培养学生积极学习的态度，将一些影响孩子情绪的因素转移到学习之上，例如：兴趣、自信等等。幼儿园教案就是需要通过孩子各方面情况，去激发孩子的潜能，尤其是幼儿园的学生。

2、认知目标，教师要在教学的过程中，让学生确定自己前进的方向，并主动进行相应知识的学习。幼儿园孩子的年龄都比较小，一些懂事的孩子，能够第一时间确定自己前进的方向，其他小孩就需要老师长时间引导才能确定。

3、能力目标，教师要了解每一位学生的能力方向，只有确定能力方向，教师才能对每位学生进行“专项”教学。每位学生的特点都不相同，教师要根据学生擅长的能力，进行相应的教学。

?教师要明白，幼儿园学生对“学习”本身的了解就不能理解，教师需要对每一位孩子进行了解，才能确定自己教学的方向，正是如此，教师准备教案的过程中，要根据这三点去规划。

?幼儿园教师管理孩子的地方比较广泛，这样正好能够帮助教师了解每一位学生的性格和特点。

教学目标的三个基本要素是

教学目标包含三要素，分别是、知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观；但行为主体和表现程度也至关重要。以下是解释：

1、知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。

2、过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

3、情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言，情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。

4、行为主体。这个必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。如“拓宽学生的知识面”、“通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力”等，这些写法都是不规范的，因为目标行为的主体是教师，而不是学生。

5、表现程度。这是指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。