集体备课教案(集体备课中教学目的分析怎么写)

教师招聘面试如何备课呢

有幸参加过几次新教师面试，给你提几个建议。

第一，新教师的面试，一定要搞清楚，上课的课型，是说课，还是有学生参与的真实课堂，上课的时间是多少，15分钟还是30分钟，还是一个整课45分钟。这是非常重要的。个人的实践经验中，一些只需要15分钟的说课考查，部分新教师还是按照整课的上课形式授课，结果10分钟过去了才刚刚开始课堂第一个问题探究，显然这是失败的。

第二，要充分地研究教材，特别是教材和考点之间的关系。搞清楚哪些东西是真正的重点。新教师最大的问题就是大学的理论研究让自己误将许多不是重点的理论成为重点。给你举个例子，辛弃疾《京口北固亭怀古》，本人就听过一位新手，在说课是引用了大量的论文考证材料，试图让学生在阅读中自行体悟辛弃疾内心的复杂情感，其实没有必要哦，就教学而言，给与学生相关情感，让学生在自行阅读中体悟，哪些词句表达出了这些情感，怎么表达的，就行了！至于里面的风格问题、思想问题、历史背景问题，那是学问的话题，并不是学生需要掌握的东西。这些理论的东西，可以很好的作为课后资料分发给学生，自行阅读。

你可能要问，什么才是重点呢？多看看网上的备课实案，多到知网上翻翻相关论文，你就知道了，实在不行，可以偷偷去问下你以前的老师吗，他们不就是好的导师吗！

第三，要注意讲课要有重点。无论多长时间的课，一定要有重点。一节课解决一个问题，围绕一个问题进行巩固、拓展、在巩固、在延伸。新手最容易犯的毛病就是面面俱到。特别是15分中的课，一定要讲重点，讲你最能够讲出的有特色的精彩的地方。

第四，关于课件的问题。新手们都认为讲课仿佛没有课件就不是一节课了。其实不然！过分详尽的课件只会束缚你的课堂。课件不要多起一个重点的提醒和过度的作用。千万不能让课堂成为放映厅。可能你会说，我有许多资料给学生看啊，给你一个好的方法，将这些你所需要使用，甚至是可能会用到的资料，统统放在你引发课堂讲义的后面最为资料链接，直接丢给你学生就好。方便高效！

第五，控制课堂。上课出问题是正常现象，特别是新手！没有一个评委老师会责怪你上课出问题的。甚至从某种程度上说，出问题真是展示你能力的地方。如果您能从容地解决问题，就会成为你的亮点。千万不要在一个问题上纠结过多。按计划一步一步走，学生如果出现了你意象不到的答案，要学会判断，好就评价一下，不好也不要纠结，再喊两个学生解决，两个学生都解决不了，你直接讲就行了。纠结就是浪费时间，让你没有办法解决下一个问题。这就需要你有充分的预设，留足时间给学生。这就又回到上面的问题上来了，只解决一个问题。

第六，一定要有回馈评价。这往往是被忽略的部分。基础教育阶段是十分重视回馈评价的，不可缺少。当然，回馈评价的方式很多，你可以上网找一下。但无论是何种形式，一定要有！

姑且就先想了这么多，希望能对你有所帮助！

集体备课的意义是什么

1、真正实现资源共享

集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

2、体现团队合作精神

俗话说：“众人拾柴火焰高”。相信随着集体备课活动的深入开展，全体教师的教学业务水平和集体主义思想都将一步步得到质的提高。

3、有利于共同提高教学水平

集体备课要求每一位教师在活动前都要精心准备，同时可以在活动中听取他人的成功经验，如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。

4、减轻了教师的工作负担

通过集体备课，一个人的备课资源与成果同时供多人享用，这在一定程度上减轻了教师的工作负担，同时提高了教师的工作效率。

5、使学生享受到最优化的教学过程

由于教师的教学年限、业务水平和专长各有不同，集体备课时大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益、扬长避短，最后形成一个比较完美的教学设计，这样的举措，最终是要实现教师教学的最优化，同时，使学生享受到最优化的教学过程，有利于学生综合素质的提高。

6、可弥补教师发展不平衡的缺陷

年轻教师喜欢年长教师的丰富经验，年长教师喜欢年轻教师的思维，集体备课制度对顺利实施新课程，弥补教师发展不平衡的缺陷，搭建了一个舞台。

集体备课中教学目的分析怎么写

集体备课，提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学质量。

单元集体备课的四个策略

一、集体备课的现状

1.集体备课技术含量不够。停留于统一进度、统一教学设计，而对于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等重要内容没有深入探讨，对教师个体没有产生多大影响。

2.缺乏整体意识。集体备课时过分强调课时备课，忽视对教材的处理和整合。

3.强调“备教材、备学生、备学法”,忽略备理论、备生活。

4.过分强调“高度统一”.有些学校要求集体备课做到“六统一”:统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考查，忽略了学生差异。

5.教案检查过分强调“量”化考核。检查方法还停留在对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求等形式化的检查水平上，忽视备课的内质。

6.备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管理还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部门要来视导时才检查教案，出现一些老师课后补教案的现象，直接导致课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量。

7.评价制度不合理。同一备课组的老师之间相互保守，不肯贡献自己的智慧，教师之间离心离德。

针对以上集体备课中产生的问题，我们开始着力探索“五步式”集体备课。

优秀教师的备课优点

优秀教师备课优点？

研课磨课。简单地说，就是反复推敲试讲评议。其中，多人同课异构称之为研，一人同课异构称之为磨。研课环节着力开展课例研讨，进行对照反思，突出经验学习。磨课环节突出课堂教学问题解决。组织参训教师按照研修主题，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。可采用“三段式”课例研磨：文本建构，集中定向研磨；课堂实操，校本精准研磨；成果打造，个体深度研磨。

研课做到“五明”：明确目标（教学目标以及依据和表述明白）明了内容（对相关教学内容了解清楚明晰）明辨方法（清楚研修所用方法在课中运用）明晰流程（按研修示范流程设计新课流程）明白依据（目标确定依据内容选择依据）方法选择依据、流程设计依据。

磨课做到“四改”：改善目标（定位欠准的教学目标）改换内容（选择欠佳的教学内容）改正方法（运用欠精的教学方法）改良环节（设计欠妥的教学环节)。

开展阶段培训成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等方式展示研修成果。

抓好“三课”：课前说课，谈设想，说思路，听建议；课中观课，观落实，观效果，观生成；课后议课，说成效，说不足，说改进。