大卫惹麻烦教案，大卫惹麻烦最精彩之处

大卫香农创作背景

大卫·香农，美国知名的图画书作家。1959年出生于美国的首都华盛顿，在华盛顿州的斯波坎长大。大卫·香农从小就喜欢画画，在家人的鼓励下，他选择了加利福尼亚的帕萨迪纳艺术中心设计学院，获得美术艺术学位。至今，他为儿童先后创作了二十余部精彩的作品，同时，他也是各种重要奖项的获得者。

他最钟爱的《大卫，不可以》曾获得美国凯迪克图画书银奖，三本续集《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》和《大卫，圣诞节到啦！》也同样畅销。创作背景：这就是兄弟之间特有的情谊和表达方式。大卫·香农之所以能在这本小书中表现得如此真挚，应该得益于他的家庭和成长。

整个"大卫系列"之所以说是半自传体的，因为它们虽然有许多虚构的成分（比如不同孩子的淘气事迹都集中到了大卫身上），但骨子里面还是大卫·香农的童年记忆。

他在家里的三个孩子当中排行第二，有个哥哥，有个妹妹。他与哥哥如何手足情深，我们不得而知，但他们哥儿俩在成年之后还合作创作过两本童书，都是哥哥写、弟弟画的，足见兄弟之间的融洽与信任。

大卫惹麻烦最精彩之处

圆圆的大脑袋，参差不齐的小尖牙，两颗黑豆似的小眼睛时而天真，时而喜悦，、时而闪动着无辜的色彩......随着大卫·香农脍炙人口的“大卫”系列作品的出版，这样一个淘气包儿——大卫的形象已经为很多父母所熟悉。

在《大卫惹麻烦》里面，长大了的大卫可真是有点横行无忌的意思了。瞧，这回大卫不但继续织造麻烦，嘴里也不闲着：“我不是故意的！”、“我没想这样”、“我忘了！”“可是小猫喜欢啊！”......种种说辞，看上去是都是小孩子常用的借口。

对于《大卫惹麻烦》这样的童书绘本，怎么读比较好

感谢邀请！《大卫惹麻烦》这本书非常的有意思，作者让大卫扮演了一个“代言人”的角色，把我们孩子经常会犯的一些错误统统演绎了一遍，每位家长似乎都能从中找到咱家宝宝的影子。但是，你会发现，这本书里还隐藏着一个有趣的问题:谁认为那是麻烦？孩子长大的过程是一个不断探索、不断尝试、不断挑战边界的过程。规则是社会的产物，宝宝们在进入社会化教育之前是“跳出三界外，不在五行中”的，哪里有“规则”的意识？是个不折不扣的小孙悟空。“麻烦”一开始就是大人们的认知，于是有的家长动用了手中的能力开始实施镇压，甚至不惜请来“如来佛祖”，当宝宝们意识到事情不妙时，才感觉到可能惹麻烦了，怎么办？为了自我保护，找借口、死不承认、撒谎，却不知，这反而加重了大人们的“麻烦”结论。可喜的是，大卫·香农智慧地给出了另一个看问题视角。

在正式回答这个问题之前，我也先来讲一个故事，帮助大家捋捋思路。

有一个人，走路时不小心掉进了一个土坑，不管他怎么跳，怎么爬都不能逃出来，急得他大喊“救命”。这时走过来一个人，他看了看说:“活该，谁让你不看路的。”说完就走了，坑里的人很沮丧。又过来一个人，看了看然后蹲在坑边大声说:“加油，你可以的，我相信你，加油啊。”坑里人受到鼓励后又拼命往上爬，可还是爬不上去，坑边那个人接着说:“加油啊，你可以的，怎么这么笨呀，加油！”坑里的人更沮丧了，干脆坐在地上不再努力了，坑边的人摇摇头，说了声:“真笨”，也走了。又过了一会，第三个人来了，他看了看后突然纵身也跳进了坑里，坑里人被吓了一跳，说:“你傻呀？”第三个人笑了笑，说:“别怕，我来协助你出去。”在这个人的陪伴下，坑里人不再那么害怕了。第三个人鼓励他好好观察一下这个坑，告诉他肯定是有办法出去的。果然，冷静下来的坑里人发现坑壁上有很多大树的根须。在第三个人的示范和鼓励下，他们把一些根须编成扣，用脚踩进去，再抓着高处的根须，很轻松地就爬了上来。

故事讲完了，如果把我们的宝宝比作那个坑里人，把“掉进坑里”比作孩子们成长过程中遇到的那些小麻烦，那么家长应该做那三个路人中的哪一个呢？

当孩子遇到问题的时候，家长应该跳进去陪在孩子身边，以孩子的视角和他一起面对，引导他解决问题。所以，如果是第三个人，他会这样和孩子一起讨论《大卫惹麻烦》这本书:

1、大卫做了什么事？

2、大卫做这件事前后的情绪是怎样的？

3、大卫为什么要这么做？

4、妈妈为什么会生气？

5、如果你是大卫的好朋友，你会怎么做？

6、你希望妈妈怎么做？

7、妈妈爱大卫吗？从哪里看出来的？

8、其实大卫可以怎么做妈妈不生气还能达到目的？

9、事情已经发生了，后面该怎么做？

10、你喜欢大卫吗？为什么？

在和孩子边看边讨论的过程中，你即了解了孩子的想法，又给了孩子充分的信任和空间，没有说教、没有警告、没有压力。

如何给孩子读《大卫，不可以》绘本

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《大卫，不可以》这套书童书经典，在创作特点上，非常有代表性：

1.大人未必觉得好看，因为故事情节简单，或者说几乎没有故事情节。

2.画面夸张，画面看似简单

我们可以选另一套经典童书对比，大家就能有更具体的认知了。

比如《鼹鼠的故事》，从情节上看，每一个故事都有完整的情节，（做裤子、找甘菊、去动物园，等等）；从画面上来，《鼹鼠的故事》画面细节丰富，就像动画片的截屏。

而《大卫，不可以》则完全不是，全书不超过150字，应该如何给孩子讲呢？

《大卫，不可以》的阅读，可以从三个部分准备阅读

家长预习＋正式阅读＋拓展阅读

第一部分：家长预习

《大卫，不可以》这个系列作品中，最让我感动的是每本书前作者的话，这些作者的创作意图的介绍，帮助我们了解，这套书是作者对自己童年的回忆，更是对妈妈、老师等人的感激之作。

我们通过故事的进展，最后可以自然而然地让孩子明白这一点：

虽然大卫很调皮，但他一直是一个被大家爱护着的孩子。

第二部分：正式开始阅读

step1:告诉孩子书名和作者，这里需强调下要告诉孩子作者的名字，因为同作者的其他作品的阅读，给孩子最直观的艺术风格的体验。

step2:阅读前的热身：包括封面介绍，介绍书里的主人公，话题讨论。

《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》《大卫，去上学》这些书名本身就具有话题性，可以先和孩子交流，“妈妈／爸爸，平时是不是也经常说，**不可以？”“＊＊平时平时有没有惹麻烦呢？”

如果孩子不愿意在阅读前讨论这些问题，可以放到阅读后继续讨论。

step3：绘本精读

《大卫，不可以》的作者大卫??香农本身的绘画艺术功力非常深厚，这一点从他的另一部代表作《鸭子骑车记》就能看出，他能把各种动物的表情、场景画的非常逼真，但在《大卫，不可以》的作品中，他用了夸张，简单的风格，正式这样的风格，看似没有情节，却有很多可以拓展的空间。

在阅读过程中，我们要通过提示、讨论、前后对比的方法，引导孩子发现作者的心思。

绘本精读之表情对比：《大卫，不可以》中每一页上的人物表情都很丰富，大卫有傻笑、担心、发呆、兴奋、不高兴、内急马上要去厕所….他的同学们也有很多表情：生气、幸灾乐祸，等等，这些都需要家长引领孩子去发现。绘本精读之场景想象：书中很多场景简单一句话，加上大卫的表情，就能说明一切；还有一些画面，可以让孩子发挥想象，补充内容。

操场上的场景：书上说：“大卫，已经开始上课了。”

空荡荡的操场，大卫还在玩球，其他同学又去哪里了呢？

教室里的场景：大卫说：“我的作业被小狗吃掉了！”

看看邻桌女孩的表情，旁边男孩的表情，他们到底是怎么想的呢？

绘本精读之细节观察：书里有很多呼应的地方，比如在《大卫，上学去》，前面穿裙子的老师，是老师还是妈妈呢？等读完整本书，再看最后一页，就能明白，这位女士到底是谁了。

等读完故事，我们知道前面穿裙子的女士就是大卫的老师，虽然全书里老师并没有正面出现，但这条裙子和最后一页经典的摸摸头的场景，还是让人觉得温馨。

第三部分：拓展阅读拓展阅读之认知作者每个作者的风格都不一样，大卫??香农的另外一部作品《鸭子骑车记》，是我觉得阅读启蒙必读书目，画的逼真，动物主题，孩子爱看，情节易懂，又有鼓励孩子努力练习，大胆创新的意义。

这里是可以让孩子联系在一起去看绘本，更直观地了解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一样的风格。

拓展阅读之融入日常生活这种游戏的好处很多，一来提高绘本出现频率，让孩子养成阅读习惯；另外，久而久之，锻炼孩子的记忆和语言表达能力。

比如，《大卫，不可以》这本书，我和女儿就会玩“不可以”游戏，玩法就是我们每人都要说一句“干＊＊，不可以”，但内容不能重复，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡觉，不可以”，“不走人行横道，不可以”，“不说“对不起”，不可以”……

不妨试试，你们一共可以找出多少个不可以呢？

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美好的童书，让我们的爱更柔软；让我们的心更坚强。