最奇妙的蛋绘本教案 中班健康拾蛋教案反思

你喜欢教师工作吗

朋友们好，我是乡恋。题主问，你喜欢教师这个职业吗？

实话实说，答案是肯定的，不然不会干了大半生。

当年做为农村孩子，上完初中就两条路，一是考高中，继续深造，争取迈进“象牙塔”；一是考中专档次的师范，国家供学费、读书费，毕业当教师。我们两口子选择了后者。因为我们两家一点也不富裕。

三年毕业后，分配到郊区很有名望的小宝塔，不久我就当上了学校大队辅导员，再往后，除了文化大革命，一路顺风。后来又调进了机关，再后到城区小学工作。

在郊区工作时，工厂农村逢年过节，自行车后面或怀里满是节日食品，我的怀里只有学生作业和教科书、备课本。

到家门口时，我的女儿儿子依偎在门前睡着了。

…….。

说实在话，有一段，我们两口子真想辞职去菜场卖菜。??孩子的副食品只有黄瓜萝卜。全家吃次二分钱一个的鸡头，算是极大浪费。

1978年，党的十一届三中全会后，小平同志主动给教育当后勤部长，教育的春天到来了……。经过四十余年的改革发展，大中小学教育得到了长足发展。教师的待遇也大大提高。

你说，我们从当时的月收入三十余元，到现在的每月六七千元、甚至更多，我们能不高兴吗？我们能不热爱教育吗？

中班健康拾蛋教案反思

第一次尝试体育公开教研课，在自己的课堂中以及许多又尖的老师指导下，我发现自己有很多不足之处，其中一点让我什么感触最深的是？

课堂中我的语言运用过于琐碎，随意，组织不到位，语数过快。课堂的随机应变能力不够。

这节体育课重点是训练幼儿跑的能力，但在游戏环境中，我得跑到剧里的设定方向有偏差，设定距离过短一会儿，达不到训练的目的。

蛋宝宝来了教案反思

教案反思如下：《蛋宝宝来了》是一部针对儿童的动画片，该节目的教育性、趣味性和互动性较强，很受儿童的欢迎。

教案设计应根据儿童的年龄和认知水平，合理选择教学内容和教学方法，提高学习的趣味性和参与性，激发儿童的学习兴趣和积极性。

同时，还应注意教学过程中的安全问题，确保儿童的身体健康和安全。总之，教案设计需要充分考虑儿童的特点和需求，注重互动和趣味性，提高教学效果和学习成果，为儿童的成长和发展提供积极的支持和帮助。

你给孩子选幼儿园最注重的是什么

近十年教育经验：我为孩子选幼儿园，就看这六点

幼儿的3－6岁是发展的关键期，有专业的幼儿教师，有同龄的孩子，通过开展适宜的活动，能够促进幼儿的健康成长。

为孩子选择幼儿园，既要看学校硬件设备，也要看学校的价值观、教育思想，涵括在学校生活的方方面面。

作者从事教育行业近十年，今年孩子三岁，为孩子选择幼儿园，我是走访考察了十几家幼儿园，

总结经验如下，主要看幼儿园的以下6个问题：

1.是否离家近？是否有校车？孩子是否敢兴趣?

幼儿园每天接送，离家近，会省事很多。另外，孩子喜欢去，是很关键的。可以带孩子提前去溜达一下。

2.教学理念和教师资历。

办学理念是重学习？重兴趣？重孩童自愿？还是？

园长的经历和背景？教师的精神面貌如何？为人处世如何？教师学历？

是否有家长委员会？注重家长与学校的联系和互动

3.学校环境。

是否有宽敞的教室、宽阔的走廊，绿草如茵的大片游戏场？

教师专业程度如何？

课堂、运动设备、玩具、吃用睡设施如何？

幼儿家长背景大多在哪个层次？是工人阶层？还是个体户阶层？教师医生？领导阶层？什么样的父母什么样的孩子，同学是孩子的第一交际来源

4.教学情况。

一个班多少学生？一个班几个老师？师生配比如何？

幼儿园一天课程安排是什么？是否有户外活动？一天多少自由活动时间？

学校内展示的作品，画风，是一致的，还是各式各样的？内容是机会一样，还是天马行空？

5.观察老师和孩子。

小朋友上课的表情，是紧张麻木？还是开心愉悦？

孩子是怎么排队的？因为这最真实，纪律如何？孩子和老师的关系如何？（是抬头笑，还是低头不语）

6.学校信息更新。

是否有自己的微信公众平台？学校网站/公众号的更新程度如何？

如果更新得很快的话，大概可以断定，硬件配备没什么问题。

图文均实拍原创，如转载需授权，谢谢！

中班整合教案《我想要一只恐龙》

活动意图：恐龙对于孩子们永远充满好奇。他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具，“恐龙”是种神秘奇特的动物，没人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家通它的化石还原的形象。这给孩子们留下了丰富的想象空间。最大限度地满足了孩子对恐龙世界探秘的渴望。活动目标：1．感知恐龙不同的外形特征和生活习性。2．了解恐龙及恐龙灭绝的原因。3．感受生命的宝贵，学会感恩。活动内容：活动一：科学《探秘恐龙世界》●分享、交流（1）介绍自己收集的恐龙图片、资料，讨论自己知道的恐龙。（2）请个别幼儿分享讲述。●欣赏、感受（1）观看恐龙化石。（2）恐龙由哪几部分组成？●演示、讨论（1）恐龙模拟视频，感受恐龙世界的壮观和神秘。（2）利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。（3）小结★肉食性恐龙牙齿锋利，吃肉凶猛，两腿行走。★草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等，草食性恐龙比较巨大，牙齿扁平。★杂食性恐龙既吃肉也吃植物，还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中，草食性恐龙最多，杂食性恐龙最少。●猜想、探究（1）现在还有恐龙吗？它们都到哪去了？（2）科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。（看视频）A、小行星撞地球假说B、火山爆发假说C、气候变化假说D、海洋变迁假说小结：恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。●操作、游戏分组活动：（1）白色恐龙石膏像涂色（2）恐龙化石挖掘考古（3）恐龙模型分类活动二：绘本《永远永远爱你》●认识恐龙播放视频，认识霸王龙和慈母龙。慈母龙：最爱自己孩子，吃植物和野果等。霸王龙：凶猛的食肉恐龙。●角色介绍认识绘本《永远永远爱你》●阅读绘本（1）解读封面封面上有谁？故事名字是什么？（2）故事中谁永远永远爱谁？（3）阅读绘本，教师指导。●理解绘本（1）利用电子白板展示，理解故事情节。观察——猜图——理解主要问题：1．慈母龙妈妈捡来的蛋是谁的蛋？2．蛋孵出霸王龙为什么要把他送走？后来为什么又留下？3．大的霸王龙是良太的什么人？为什么？4．果子山是谁送给慈母龙的？5．故事中谁永远、永远爱谁？你怎么知道？●欣赏故事教师讲述故事，让幼儿感受亲情。●情感体验（1）视频：《父母的爱》，感受父母无私的爱。（2）幼儿动手操作，采用绘画、粘贴的方式制作感恩卡，送给妈妈。活动三：区域活动《恐龙的故事》图书区：将收集的恐龙书籍、视频投放活动区。科学区：将沙盘投放在科学区，隐藏恐龙化石。建构区：收集恐龙图片以及恐龙模型、废旧牙膏盒、废旧报纸、以及饮料品和易拉罐、积木，用于搭建和游戏。美工区：恐龙图片，让幼儿自由绘画，投放橡皮泥，动手捏恐龙。活动反思：为了让幼儿了解更多有关恐龙的知识，我想如果教师只凭借一张嘴和几张图片进行教学，很难使幼儿充分感知了解，教学效果可能不尽人意。为此，课前我鼓励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，寻找恐龙的模型玩具或图书图片等，然后带到幼儿园一起交流观看，为这次教学活动做好铺垫和准备。

家长如何与孩子一起阅读绘本

绘本图文并茂，出现生动有趣，颜色鲜艳，很适合宝宝阅读。宝宝们能够在绘本中学到很多知识，而且经常阅读绘本的宝宝，语言表达能力和理解能力也会有提升，还能锻炼宝宝的专注力。

1.选择合适的时间

可以选择每天晚饭后，固定时间与宝宝一起阅读。小月龄的宝宝可以阅读10到15分钟，等宝宝大了以后逐渐增加时间。

2.选择合适的方式

可以是家长把宝宝抱在怀里，有宝宝拿着书本进行一页一页的阅读。也可以使人妈妈坐在宝宝的旁边一起进行阅读。或者宝宝读自己的绘本，爸爸妈妈在旁边倾听。宝宝读完以后，爸爸妈妈可以适当提出几个问题，加深对绘本的印象。

第三，创造合适的环境

一般阅读都需要比较安静的环境。绘本中都是有故事和情节的。如果宝宝读到某一个情节的时候被打断，很容易打扰到宝宝的情绪。无法再进行下去。所以当宝宝在阅读的时候，最好关掉家里的电视，在书房里阅读。

绘本阅读更多的是让宝宝养成良好的阅读习惯，所以即使宝宝阅读完以后也不知道故事的内容，也没有关系，只要宝宝对阅读感兴趣就可以了，随着宝宝年龄的增大，他会明白绘本中讲了什么。

搞好有效教育，最应该解决的根本问题有哪些

搞好有效教育，最应该解决的根本问题是什么？

其实，对于这个问题，老祖宗早就给出了了答案！

首先，以德为先，所谓立德树人也。

在古代是特别讲究教育孩子立德树人的。一个人如果品德不过关，自然是不配学习的，更不能去参加科举考试做官的。在没有科举考试的“举荐制”时代，对一个人品德的考察，是至关重要的。越是重要的岗位，对品德的要求越严格，甚至都到了严苛的地步！

在古代，讲究忠、义、礼、智、信，三纲五常等一整套的做人行为准则。

一个人于国要忠、于长辈要孝、于朋友要义……

这其中的一整套行为规范，约束着人们的行为。

在那个时代，如果出现如方方、梁艳萍、王小妮、许可馨这样的人，那不仅仅是千夫所指这么简单了，那可是要被判“叛国欺君之罪”的，是要杀头的！甚至都可能被判“剐刑”，也就是“凌迟”之刑！

我们现在的教育，受西方教育思想影响太大，过于自由化，导致我们抛弃了老祖宗的很多优秀的传统。以至于出现了如许小姐这种不忠不孝不义之徒！

好在我们的顶层设计者，已经敏锐的看出了问题的症结所在，重新提出并强调教育要立德树人！

否则，我们即使培养出千千万万的人才，又有何用呢？不是照样有那么多的远走他乡，为他国效力，甚至还有反噬母国的逆徒？诸如上述的那几位！

也就是说，如果不注重立德树人教育，你教育出来的学生，他学识越多，可能也就越反动！他们带来影响与破坏可能也就越大！

其次，教育应该解决的是“人的可持续发展”问题。

在现代，我们的教育有误入歧途的现象出现，也就是过于急功近利，最为显著的就是“分数教育”！

这表现在我们的教育，不是以能力为先，而是以分数论高下。这就直接导致很多孩子，被迫放弃自己的爱好，去学习自己并不喜欢的东西。

例如，一个孩子他本来只需要学习文学，将来成为文学家、诗人、历史学家、艺术家等就可以啦。同理，有些孩子可以通过学习成为数学家、舞蹈家、发明家、外交家等等。

那么，这些孩子就只需要将主要的精力放到自己最感兴趣的地方，他们成才的可能性将会大幅度的提高。

而现在的孩子学的是非常的痛苦！他们不喜欢英语，得学！他们不喜欢数学，得学！他们不喜欢化学，得学！

好像这是要把所有的孩子都培养成“杂家”、“博士”！但是，殊不知这无形中给孩子带来了巨大的压力！

再加上平时用分数来细化、考评这种学习，孩子的压力更大！

鉴于这种情况，顶层设计又提出了“核心素养”概念，但是这个核心素养却又语焉不详，每个学科又都分别搞出一套所谓的“学科核心素养”，比如语文学科就搞出了“语文六大核心素养”、数学搞出了“数学学科四大核心素养”（也可能是五大，具体我记不清了。）

但是，如果用一句话来概括核心素养，那该怎么说？

记得我在英国考察西方教育的时候，当时就把这个问题抛给了英国教育部特聘专家。他说英国也讲“核心素养”，也不知道核心素养究竟是什么？

但他的理解，觉得应该是“教育能否促进一个人的终生可持续发展”？

我非常赞同他的观点！如果我们的教育，不能促进学生终生的可持续性发展，那你的教育就是一种短视行为。

基于这一点，我们得根据每一位学生不同的特点、不同的人生之路，给他们提供最合适的教育。比如有很多人，他根本就不需要花很大的力气去学习外语，因为他出了学校，可能一辈子就再也不需要英语了。结果，他前面在小学、初中、高中苦苦学习的英语，全没了用处，对他的后续人生也没有任何用处。当然也就不可能“促进他的终生可持续发展”了！

那么，这样的教育要它何用？

当然了，这只是我对于教育的一点浅陋之见，权作引玉之砖吧，欢迎大家都来谈谈自己的良玉之言！