数学讲评课教案，怎样上好一节数学试卷讲评课

小学数学老师怎样进行有效的试卷讲评

要根据试卷的难度，进行合理的讲评，同时结合学生的水平状态

高三数学试卷讲评课的五个环节

1.通报本次考试的基本情况，比如年级平均分，本班平均分，各分数段人数，与前几次考试对比分析。

2.分析本次考试丢分最严重的几道题的丢分原因，从知识原因，能力原因以及考试技巧等方面分析总结。

3.针对丢分比较多的试题具体分析讲解，指出丢分原因以及今后的防范措施。

4.针对丢分比较多的题目，再配上几道同类型的变式练习，

5.要求所有学生认真做好本人的试卷分析，总结经验和教训。

如何上好数学概念课

数学课的课型有讲授数学概念的概念课、讲授数学方法的方法课、一个单元或者章节的复习课、针对试卷习题的讲评课，就我的教学感悟而言，我认为最难上的是数学概念课，急需要上好的还是数学概念课，因为数学概念教学是数学教学当中的首道工序，学生对概念的理解和把握是否准确，将直接影响到后续数学学习的效果，因此我认为数学概念的表述应当用精炼的语言，准确无歧义地反映概念的本质特征。一节好的数学概念课的教学设计需要思考：概念教学一般可以分为哪几个阶段？各个阶段分别要侧重解决什么问题？数学概念课的教学设计关键在于科学地、艺术地处理教材内容，唤起学生强烈的求知欲，从学生熟悉的、亲身感受的生活经验入手，将其数学化，应该有概念的引入、概念的辨析、概念的深化和概念的巩固这样四个阶段，在教材基础上，让学生知识迁移，主动构建对新概念认识，在小学数学概念的教学中，有些概念可以通过与生活实际的直接联系而获得。但也有很多数学概念并不能以此途径获得，他们往往只能用语言对其作出界定，学生需要理解这些语言的内涵和外延，才能获得其确切的含义。从整个章节内容来考虑，先让学生见识概念，为他以后的学习打下基础。通过学生举反例来加深对概念的认识理解，必要时概念的分析更需咬文嚼字，只有这样才可以突出概念的本质。概念的引入侧重引起学生的注意，激发学生的兴趣，体现概念的本质，蕴含概念发生的思维方法，做到先声夺人。引入的方式有很多，常见的有下面四种：一，数学故事引入数学概念；二，通过学生已有的知识和经验引入概念；三，动手操作引入数学概念；四，通过实际问题引入数学概念。概念分析我们还要善于从逆向分析，通过反例来阐述，概念的分析，必要时我们会适当应用多媒体动画，解决其抽象的问题，通过多媒体能把抽象问题具体化，给一个学生感性的认识。对概念的理解，特别是对一些重要的概念的理解，常常不是一节课可以解决问题的，需要我们把它放在整个数学课程中去认识一些概念，在这节课上对这个概念，我把握到什么程度，以后在哪个地方去拓展这些概念，我们可以去讲题，但是我们讲题的目的是是提高学生的素养，提高对某些概念的认识，加深对某些概念的理解，概念的教学，不只是在概念课上才出现，对概念的认识，应该成为我们在其他课型中随时随地都应该关注的一个出发点。所以作为概念课来说，它既强调概念的讲解，又渗透在其他的课中，发挥出概念课的最大的效率菏泽市牡丹区第二中学数学概念是每一个内容的灵魂，只有把数学概念讲好了我们才能够很好的去利用它。但是数学概念只是一些描述性的语言，要想让学生很好的掌握它，下面我谈几点看法：数学概念教学一般分为三个部分：引入，分析，应用。概念的引入一定要侧重引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在新课标中提到数学概念的引入要情境化，要顺其自然，而不能强加于人。在设置情境是一定要合乎学生的认知规律，要贴近生活，而不要刻意讲究形式。在分析的过程中正确、充分地提供概念的各种变式。适当应用反例，罗列一些似是而非容易产生错误的对象让学生辨析，是促进学生认识概念的本质、确定概念的外延的有效手段。在概念的系统学习过程中让学生有机会不同的角度认识概念，这不仅便于发挥知识的结构功能，使概念具有“生长活力”，有益于知识的获得、保持和应用，而且对发展学生的概括能力有特殊的意义。精心设计练习，在应用中强化概念间的联系，巩固概念网络，加深概念的理解。

初一数学上册示范课选哪个好讲

示范课嘛最好讲有内容的的而且题目设计能体现不同能力水平的最好！不至于内容很空洞的乏味，而且也可以安排学生黑板上板演，最后根据学生的出错纠正过来，教师再作讲评还强调的强调，尤其易错点，易混点，这样下来一节完整的示范课就有了！

高中学数学是注重听解题思路，还是看老师写的答案和过程

高中学数学是注重听解题思路，还是看老师写的过程。这里不是单项选择，是多项选择；更是因人选择。学霸级的听一听即可，不是这个级别的，听也好，看也好，都不好；还是进入四维空间，任意拉长老师讲解的过程，延伸老师解答过程，哪一段不明白，哪一段再来一遍。不求上进的，在幻想老师什么时候变成天鹅就好了。

怎样上好一节数学试卷讲评课

试卷讲评课是数学教学中一种重要课型,通过试卷讲评来分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识。

初中数学三段六步教学法教案

一、学案讲评

每节课教学伊始，教师用２－３分钟时间，对学生上节课学案作答情况进行讲评。或指出方法不足，提醒改进；或指出知识问题，以防再错；或指出教学重点，温故知新；或指出教学难点，巩固理解；或指出考试常规，引起重视。通过学案讲评，强化了上节教学效果，为本节教学做好准备。例如在七年级数学上册“实际问题与一元一次方程”第三课时中，针对上节学案存在问题设计了：１、解方程２x－４＝６x+５２、根椐解方程过程完成（１）移项（２）移项时应注意的问题是－--。这样学生在本节分析实际问题，列出方程后，解方程过程不会出错。

二、出示目标

学习新知识前，教师首先向学生出示本节学习目标。使学生明确本节要达到的要求，适用的学习方法。要注意的是：目标的定位要具体、现实、可行，使不同层次的学生通过努力都可以达到。做到依纲扣本，禁说大话、空话、套话、废话，不提学生不易操作或是通过努力也达不到的要求。例：在七年级数学下册“平行线”第一课时，出示目标为：

（1）通过画几组直线得出平面内两条直线的位置关系。

（2）通过以上作图得出平行线的概念。

（3）过直线外一点画出这条直线的平行线,得出“平行公理”的内容。这里虽没说培养学生动手操作的能力及学习兴趣，但实际在完成三个目标的同时既培养了学生动手操作能力，又提高了学生学习兴趣。

三、学生自学

“学生自学”是六步中的重要环节，是学生“主体作用”得以体现的中心环节。学生自学，老师不是无事可做，而要深入到学生中间，做学生自学的助手。根据自己平时所掌握的学生学习情况，有重点地对学生进行自学情况的督促、检查、指导。一是从整体把握学生自学的氛围，观察学生是不是都进入了状态。如果学生自学状况不理想，肯定是遇到了障碍，老师应该及时了解这些情况，采取有效的措施点拨疏导。二是突出对学困生的关注。这部分学生在自学中遇到的问题远多于其他学生，教师要有目的、有计划地多关心、多指导，给他们降难度、降要求，以使他们顺畅地完成学习任务。这部分学生自学的问题得到解决，就能有效地保证整体教学质量。

四.交流展示

“交流展示”是一节课中最精彩的部分，是课堂气氛容易达到高潮的时段。学生在自学阶段，不是说人人都学懂了、学会了，他们中个别同学对知识的理解有偏差，在做题时会遇到这样那样的困惑，在交流版演的过程中会出现不同的问题。这时老师不要急于给出答案，先让学生上台纠错，一个改不对叫俩，两个改不对叫三个，可连续多人上台纠错，直到改正确为至，并让一个个纠错的学生说他这样改的原因。如此的“兵教兵”既让学生知道怎样做是正确的，怎样才能防止错误的发生，又使得不同层次的学生能力水平得到发展和提升。

五.疑难解析

这是六步中体现教师“主导”作用的关键所在，是教师对学生自学中遇到的“拦路虎”集中消灭解决的时候。学生长期在这种模式训练下，每节课进行到这时，一般情况疑难点已所剩无几。教师在备课时就要有预见、有准备，做到胸有成竹`，游刃有余。讲解时一要趁热打铁、不失时机，二要言简意赅、切中要害，三要就题论类，总结规律。做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点。不讲学生能自学会的，不讲学生讲了也不会的，不讲学生不讲也会的。

六．当堂训练

这是一节课的最后一步，是巩固学生学习成果，查找课堂学习中存在问题，促使学生将所学知识转化为能力的重要环节。要求教师在学案设计时，紧扣课标，突出重点、难点、易错点，精心选择具有代表性和典型性的习题。同时以面向全体学生为出发点，总体难度不宜过大，不给学生设置过多障碍，适当考虑优等生与学困生，配置符合不同层次学生解答的习题，注意题型的多样性和灵活性。为摸准学情，训练习题分为A卷与B卷。

“三段六步”教学模式，是贯彻“教师为主导、学生为主体”教学精髓的具体化探索，其根本上服从和服务于提高教学质量，它必然会随着教学实践活动而不断改革完善。因此，我们在今后的教学实践中，可应用这一模式，但不拘泥于这一模式，从具体学情出发，联系实际，丰富模式，发展模式，领会模式实质，最终实现从有型的模式操作升入无形的精髓化教学。