中班梯形教案，中班认识平行四边形活动目标

中秋画螃蟹美术教案

1.引导幼儿在观察的基础上，学习用正方形、圆形、三角形等多种图形勾画并添画出螃蟹的基本形状。

2.培养幼儿大胆作画及用色的能力，体验创造和成功带来的乐趣。

3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：PPT课件，笔、纸人手一份。

活动过程：

一、猜谜引起兴趣师：今天李老师给你们带来了一位朋友。这位朋友有八条腿，走路横着爬，嘴里还会吐泡泡！是谁呢？（螃蟹）

二、幼儿观察、寻找特征螃蟹有一个身体、八条腿、两个大钳子，走起路来横着爬。

三、播放ppt

1.出示一个正方形，变成一只螃蟹，激发幼儿兴趣。

2.请幼儿观察并讨论正方形是如何变成螃蟹的。

3.教师小结：将正方形添画出八条腿，两个大钳子和一双大眼睛，并涂上鲜艳的颜色就变成了一只螃蟹。

4.出示圆形、三角形、梯形，请幼儿讨论如何将这些图形添画成一只螃蟹.

5.播放ppt,进一步引导幼儿观察，知道螃蟹的眼睛、钳子、八条腿可以画成不同的样子。

6.幼儿作画，教师个别指导。提醒幼儿画好螃蟹后可用彩色蜡笔添画泡泡，丰富画面。

7.展示幼儿作品，教师和幼儿共同欣赏。请个别幼儿介绍自己画的螃蟹。

活动反思：

螃蟹对于幼儿来说并不陌生，他们吃过螃蟹，捉过螃蟹。小朋友对螃蟹也充满了浓厚的兴趣。这节美术活动通过猜一猜，看一看，说一说使幼儿

作文入门教学教案

入门篇，第一课，描写

教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法

教学重点：观察事物的主要特征

课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整

教学内容及步骤：

一、事物的主要特征：

教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出几个词来，妈妈也可一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽

温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等

3、作比较

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记.

第二课人物描写#外貌描写

入门篇第二课人物描写#外貌描写

教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：4

中班认识平行四边形活动目标

1、认识平行四边形的基本特征，进一步体验图形间的组合替换关系。2、能运用平移、旋转、翻转等方法拼出平行四边形，并记录自己的拼法。3、理解操作步骤，乐意探索多种品图形的方法。活动重点通过与梯形的对比，认识平行四边形的基本特征；鼓励幼儿尝试探索平行四边形的多种拼法并进行记录，发展幼儿的空间运动能力和表征能力。

云端上的城堡教案

导入：创设情境：运用白雪公主导入本课内容，引起学生兴趣。

今天白雪公主到我们这做客，她和七个小矮人住在一座小房子里，

我们一起为他们设计一座漂亮的城堡好吗?

设计意图：激发学生的学习兴趣

板书课题

2新课：播放课件

（1）布置观察内容：请你说出看见的基本形状。

观看课件，发现不同的基本形能组合成漂亮的城堡，请学生看一看、想一想，城堡是怎么表现出来的。学生体会城堡是由基本形组成的。设计意图：培养学生观察、记忆能力以及语言表达能力。

（2）进一步分析形与城堡的关系

设问：1小朋友你看这座城堡的特点是什么？

城堡是基本形组成的。

你能在这座城堡上找到三角形、方形、椭圆形、梯形吗？

学生边回答边演示课件。

3小朋友这座城堡使用什么形组成的？

学生回答，教师课件演示。

分三个层次来加深学生的认识，基本型组合是城堡的表现方法。

3欣赏城堡图，进一步启发构思，引发学生联想。自己打算如何表

现城堡，小组讨论。课件播放幻想城堡部分。

设计意图：解决学生构思、构图的问题

深度教学的基本理念

一、深度教学的基本理念

深度教学要求教师对自己所学的科学知识进行深刻的理解，在此前提之下通过适当的活动情境和手段，对于所传授的知识进行深刻的挖掘，注重对学生的思维展开深层训练，重视与学生之间的深层对话和学生学习的深层评价，防止教学行为浮于表面。深度教学是一种教学策略，它的教学理念在于对教学思维的广度和教学思想的高度上的追求，对学生的素养进行有效地提高，而不是教学内容的难度。教学深度具体有六个表现形式，即知识深度、思维深度、方式深度、评价深度、关系深度、效果深度。小学阶段数学课堂的深度教学要做到教授的数学知识、学生的思维训练、教学方式。师生评价、师生关系、教学效果等方面具有相当的深度，对小学数学课程三维目标的达成度进行有效的提高，防止在教学中只专注于表层知识的传授和技能的训练。

二、深度教學在小学阶段数学教育中的价值

在我国的第八次课程改革中提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，在教学工作中将改变过去只专注于知识传授的教学方式，致力于端正学生的学习态度，帮助学生养成积极主动的学习习惯，在掌握基础知识和基本技能的同时更要学会学习的方法，建立正确的价值观念。教学工作中的重点应该放在改变学生的学习方式，鼓励学生进行自主探索、动手实践和合作交流。在近年来的教学工作中，由于以知识为中心的应试教育思想始终没有得到彻底的转变，导致在教学实践中难以开展动手实践，自主探索和合作交流更是流于形式。具体在小学阶段的数学课堂上就是将数学基础知识和基本技能作为唯一的教学重点，也许有人还能对“过程与方法”有些许关注，但“情感态度与价值观”通常只能被忽视。自主探索和合作交流不能仅仅是对表面热闹花哨的学习形式的追求，否则将导致智慧和深度在知识教学中的缺乏以及情感深度在师生互动中的缺乏。近年来，许多教师在教学中不重视提高课堂教学的质量和效果，对于上级开展的教学活动中采取生搬硬套的消极应对方式，导致教学目标无法得到贯彻落实，课堂教学缺乏深度，只注重形式，对学生数学素养的有效提升产生了不利影响。

三、教学策略

（一）创造良好的学习氛围

在小学阶段的数学课程中，教师必出发挥自身的主导作用，采用提问的方式将学生带入预先设计好的教学情境中。这种教学方法的目的是引导学生进入学习氛围中，激发学生学习的激情。例如教师在讲授二年级数学下册的《有余数的除法》一课时，可以采用多媒体教学的方式，引导学生将五个苹果分给八个小朋友，并且提出苹果应该怎么分？每个人应该分多少？这种教学方法可以引起学生的好奇心理，带领学生将注意力集中到课堂教学中来，保证后续的深度教学能够顺利开展。此外，由于当前深度教学的资源还不是非常丰富，教师在进行教学的过程中需要根据实际需求自行开发教学资源，为师生互动创造条件，使深度教学的作用能够得到充分的发挥。

（二）针对深度教学的教学设计

教学设计通常由教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等组成，而深度教学的教学设计需要将每一个单元的学习内容重新进行划分，对每一个课时的教学目标、教学内容、教学方法等进行精心设计。教师在实际教学的过程中必须要根据学生的具体情况设立一个统一的教学目标，然后采用适当地教学方式将深度教学的进度层层深入。深度教学通常采用的教学设计策略主要是设计教学情境、带领学生进入学习氛围、根据教学目标对学习效果进行评价等。

（三）学生探究精神的培养

深度教学的基础和核心在于探究精神，教师在教学的过程中应该根据学生的特点设计有针对性的实践活动以达到培养学生探究精神的目的。教师作为小学阶段数学教学的领导者，对学生个体差异的重要意义必须要有足够的认识，努力将每一个学生带入到当前的教学环境中。由于当前严重缺乏深度教学的教学资源，教师在教学的过程中可以与信息技术老师进行战略合作，将课本内容进行多媒体化，帮助学生培养出对数学课程的浓厚兴趣。在设置习题练习时要注重适度性，习题应该是深度教学的良好补充，既要符合教材，又要高于教材。这种教学方式能够对探究性教学进行有效的丰富，并且有利于深度教学资源的多样化建设。教师在日常教学中备课必须要有针对性，在进行当前文本的整体解读时也要站在学生的立场上，抓住问题的本质，在解题的过程中引导学生形成正确的思路。

（四）引导学生体验深度教学

传统的教学模式经常因为缺乏学习情境而导致课堂缺乏学习氛围，因此在进行深度教学的过程中教师应当针对课程内容营造出真实的学习情境，带领学生积极进行自主学习。在四年级下册《平行四边形和梯形》的课堂上，教师可以首先让学生通过一些生活中常见的平行四边形和梯形对概念进行简单的了解，然后再教授理论知识。完成学习任务后还可以对学生进行启发：“什么图形可以变化成为平行四边形？”“平行四边形和梯形与其他图形相比较有什么区别？”并且组织学生对整理后的答案进行讨论。这种教学方法的目的在于帮助学生充分发挥想象力，培养学生的几何思维。