二年级上册语文教案 小学语文北师大版二年级下册《美丽的武夷山》省级公开课怎么设计比较好

提高课堂教学有效性的小学二年级数学案例

课堂教学是教学的主要形式，它是一种目的性很强的活动。通过课堂教学，学生掌握知识，习得技能，得到发展，形成情感态度价值观等相应的品质。

因此课堂教学的有效形式教学的生命。在日常教学中，如何提升课堂教学的有效性是每个教师应该思考的问题。

我作为一名小学低段语文教师，从学校现有的教学条件和日常的教学经验出发，我认为课堂教学有效性可以从教学资源着手，充分利用好、挖掘出现有的教学资源，让学生在最短的时间内取得最大的发展，获得最快乐的体验。

要做到有效性课堂教学，我们必须充分了解我们的教学对象，适时利用好现有的教学资源。一.学生就是一种现有的教学资源中国式的课堂教学带有普遍性，以大多数学生的平均接受能力、水平为准教学，一节课下来要保证绝大多数的学生能得到最大的发展。但也存在特殊性。

不同的年级不同的班级学生之间是有差异的，甚至是同班学生之间的差异也很大，他们往往个性鲜明，因此老师在教学前必需深度备课，备自己也要备学生。

针对本班学生的特点进行有效性课堂教学设计，充分从多数学生身上吸取资源设计教学环节。

如：在日常教学过程中，我发现学生对摘果子、开火车、猜卡片等游戏环节特别感兴趣，每当把本堂课的教学内容通过游戏的形式展现或是巩固时，学生们能主动并愉悦地去习得知识和技能。

认识到这种情况后，我觉得这是学生身上非常宝贵的资源，可以充分利用到我的课堂教学中去，从而提升课堂教学的有效性。

再如：每当和孩子们共进午餐时，我发现多数孩子喜欢静静地坐在位子上看课外书。

午休时更是如此。

他们常常睁着有神的眼睛，用哀求的语气跟我说：“张老师，我实在睡不着，能看会课外书吗？”

当听到我肯定地回答后，他们便欣然地从抽屉里拿出早已准备好的书籍，专注地看着。

这是学生身上一种多么宝贵的资源啊！语文学习不仅仅局限于课本上的知识，它主要是以课本为蓝本，进行学习技能及方法的指导，更多的知识只能依靠于课外习得。

因此，从小养成良好的阅读习惯对小学语文学习至关重要，也能很好地提升语文课堂教学的有效实施。

针对本班学生身上这种潜在的资源，我适时制作了一张“读书伴我成长”读书卡，给每位学生配发一张，粘贴在语文书的扉页上，再与家长通力合作，对学生每周的读书情况给予适时的记录和评价，在班上则每月评比一次，并将每月一次的读书交流评比活动纳入到课堂教学中。

这样不仅能激发学生的读书兴趣，开发学生潜在的阅读能力，还能增加学生阅读的宽度和厚度，准确地运用这种现有资源，对提高课堂教学的有效性起到很好的辅助作用。二、现代化的教学设备能有效地提升课堂教学的有效性小学教学以形象直观为主。

这主要是由小学生年龄特点所决定的。小学阶段低年级的学生尤其对现代化的教学设备的依赖性很强。如：我校对每间教室均配备了现代化的视频展示台和电脑。而这些设备也都很好地运用到了我们的日常课堂教学之中。

就拿视频展示台来说吧，我每节课都会用上它。

教学新课时，我将制作好的拼音生字卡片放在展示台下进行放大，让学生们能清楚地认读；写字课时，我将优秀的学生作品放在展示台下展示，激励学生们把字写好；考试时，我仍要用它来向学生明示我所念到的题目，让学生能集中注意力，与老师同步。

因此，充分利用好现代化的教学设备，对课堂教学有效性的提高能够起到很好的辅助作用。

三、吸取国外先进的课堂教学的理念和经验，提升自身课堂教学的有效性今年影坛热播的影片《摇滚校园》可谓吸引了无数人的眼球。

片中所散发出的那种鲜明的个性、那种狂热、张扬、激奋的热情令观影者也按耐不住心中涌动的激情，仿佛血液中也充盈着快感，随着音乐舞动起来，好似炎热的夜晚与朋友一块喝冰镇啤酒那样痛快淋漓。这部影片没有科幻片那样令人惊叹的特技场面，也没有悬疑片那样曲折离奇的故事情节，更不是激人奋进的励志片。它讲述的只是一个发生在校园内的摇滚教师与小学生之间的故事。一个酷爱摇滚的年轻人将摇滚作为自己的事业和生命，在事业处于困境时冒名顶替朋友的教师身份进入一所小学担当班主任。他把对摇滚的挚爱渗透进他的课堂，让学生们每天都毫无拘束地演奏摇滚。在这期间，他针对每个孩子的特点进行不同分工，组建成了一个摇滚乐团。在这个摇滚乐团里有灯光设计师，有吉他手，有鼓手，有服装设计师，还有和声组合、独唱者、后勤人员、经济顾问等等。它具备了一个正规摇滚乐团的建制。所不同的是，这些职务全是由小学生担当策划。老师只是其中的一名成员，依靠自己独特的人格魅力将学生们凝聚在一起。老师还组织学生们参加课外实践活动，带领他的队友们报名参加了摇滚乐团比赛。当然，老师这种独特的教学模式与学校常规教学制度是格格不入的，遭到了学校、家长们的极力反对。就在摇滚比赛的前一天，仅仅维持了三个星期的课堂教学就宣告结束了。但是依照故事自身的发展规律，课堂教学形式虽不存在了，师生之间却早已融为一体了。学生们背着家长和学校，邀请老师一起参加最后的比赛，结果他们在摇滚舞台上的表现令在场的每一位观众振奋，这其中就有校长和家长……作为一名小学教师，观看此片时，我更多的则是被片中那名摇滚教师的课堂教学形式所吸引了。他的课堂在某种程度上，不正是有效课堂教学观念的一种展示吗？此片所展示的课堂教学十分关注学生愉快的学习体验，学生真正成为了课堂的主人，他们主动地参与学习并从中感受着学习的乐趣，从而释放学习热情，自信地展示自己独特的个性魅力和能力。在这样持续的有效性课堂教学中，学生们取得了最大的发展。由此我反思自己平日的课堂教学，在学生获得愉快体验这方面欠缺不少。今后我将会使教学形式灵活化，多挖掘学生身上的资源，设计一些学生喜闻乐见的教学环节，让学生们真正主动地参与学习中去，能够享受学习，将学习作为是一项快乐的活动

小学语文北师大版二年级下册《美丽的武夷山》省级公开课怎么设计比较好

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小学语文名师课堂：《美丽的武夷山》北师大版二年级下册教学视频加教学设计

执教教师：吴楠北京市海淀区民族小学

本课参评“一师一优课，一课一名师”活动，荣获教育部优课奖项

教学目标

1.认识12个字，会写7个

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

4.感受武夷山山水的奇秀美丽，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，热爱祖国的大好河山。

教学重点：

抓住重点词语，理解课文内容，积累优美词句。

教学难点：

理解游武夷山“入诗入画”的感觉。

教学过程：一、激趣导入，初识武夷山。

1.同学们，又到了我们课前语言训练的时间啦！大家掌声欢迎生1！

传说古代的长寿老翁彭祖居住在此山修行，与他一起修行的还有他的两个儿子，一名铿武，一名铿夷。彭祖880岁的时候，上天成仙去了。临走时嘱咐两个儿子要为百姓造福，于是他们开山挖河。人们为了纪念铿武和铿夷，就各取其名字中的一个字，将此山命名为“武夷山”。1999年12月1日被联合国教科文组织列入《世界自然遗产和文化名录》。真是见多识广！今天就让我们一起走进“美丽的武夷山”。

2.板书课题，齐读。

二、整体感知，学习字词。

1.自读课文，读准字音，读通语句。

2.学习词语：

（1）带读词语：险峻、古朴、通过、风景、爬山、入诗入画。

（2）武夷山福建省西北部练习说一句完整的话。

三、整体把握，理清脉络。

词语咱们学的都很不错，相信接下来的课文学习也会十分精彩！

1．快速浏览课文，思考：课文都写了武夷山的哪些景物？小声读读第二自然段，找到最能概括山特点的词语把它圈出来。

2．交流汇报。

（1）板书：山水

（2）山的特点：奇特险峻过渡：从哪句话看出山的奇特？（生1找）

四、深入阅读，体会特点。

（一）想象读，感受山奇特险峻之美。1.奇特

（1）请你读出三十六峰的奇特。

三十六峰有的像。。。

有的像。。。

有的像。。。

有的像。。。

（生4，师引导朗读。）谁能像刚才几位同学一样，读出完整的一句话。（听了你的朗读，老师眼前好像真的出现了这些造型奇特的山峰）齐读试着把它背下来！（太棒了！）

（2）武夷山的三十六峰可不是指一座山的名字，而是三十六座造型各异山峰的总称。除了文中的山峰，老师又请来了一些，快来一起欣赏，请你们发挥自己的想象，说说这些山峰都像什么？（观察准确，想象才能合理）

先散着说像。。。；难度加大，说一句完整的话，谁来试试？（先同桌之间说一说，再找生2说一说）

（2）只有大王峰险吗？从哪知道的？“最险”。

（3）大王峰有多险呢？

○1出示补充资料大王峰海拔530米，有一百多层楼高。上宽下窄，四周悬崖峭壁，仅南壁有一条直上直下的裂缝，宽仅一尺多，中间凿石阶，可顺石阶而上。裂缝越高越窄，有的地方游客需要手足并用而过。明代徐霞客称大王峰这条路是武夷山三大险境之一。

○2把你对资料的理解读出来。生1生2评价（“最险”）评价到位，相信读的也会很棒！我们一起来试着读一读！（背）难度增加！

3.回读二段，体会写法。听了你们的读书，老师也想跟着大家一起朗读！你们为我选择要读的句子，但是一定要有理由！

师生合作朗读：师：武夷山造型奇特，山势险峻。生：。。。。引导学生体会第一句概括介绍，第二句话具体写。

（二）欣赏读，体会九曲溪清澈平静之美。

（1）刚刚抓住山的两个特点来学习，你会用这种方式学习么？学习单

（2）生1展示（找的准确，画的完整）

把你的答案说给同桌听并评价，出现问题及时改正！

（3）谁再来展示？

生2

请你为大家读一读（为你点赞！）

（4）一起把对九曲溪的喜爱读出来！

（三）个性读，体验悠闲和谐之美。来到武夷山游览，我们可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上游览如画般美景。

1.现在咱们就乘坐竹筏，请先认真观察下列词语出现的速度，模仿着把它们读出来：认识叠词：缓缓、徐徐（真是会用心观察、体会的孩子！）第4段中还有一些这样的词语，能像生1那样把词语读出来么？生1读

2.标红“入诗入画”。带着这“入诗入画”的感觉，读最后一段。（找2生）相机画图。听着同学们入情入境的朗读,老师也不禁想到一句诗：“舟行碧波上,人在画中游。”你还能想起哪些诗句？

五、写字指导书写“最”（书写正确；美观）六、升华情感，拓展学习。

做个小导游，回家向爸爸妈妈介绍武夷山，要说出武夷山的特点。

小学二年级，老师要求语文课本上所有课文全部会背，合理吗

取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。首先笔者要明确地告诉你两点：一、你的孩子遇到好教师了。二、你的孩子不背课文，最后你的孩子不会被老师怎么样。笔者多次教三四五年级语文。本人教语文有几点要求比书上高一点：1、生字新词的听写，范围比书上要求的略大，但都是课文上面的。2、背诵的范围也书上的要求高，但都是书上的。三年级一般要求全部背课文，但对于个别应用性的文章一般不要求背，有时只背一段；有些长文章也只背笔者指定的部分，但所背的比书上要求高。3、作文要求远比书上高！本人教小学语文，双休天的家庭作业千篇一律，两件事，一是看课外书，学校提供书；二是写作文。有多少个双休天，就要写多少篇作文。还要在学校用正课写作文（包括老师指导作文）。为了完成上述任务，我经常组织学生读课文读生字词。每天早晨读，午读有时也读，放学前也要读！每天一般读三次。对读轮读学生带学生读开火车等，各种形式人读都会反复无数遍地使用，有时还会齐背。另外，还分数次将生字新词抄写10遍。这10遍会分解在基础训练、写字、抄写、课堂作业中。有时还用点时间，先分小块（如以课为单位）听写，期中或期末还会复习，还会读、抄、听写。作文会反复指导，全期写三四十篇作文，课堂作文十多篇。重点单元有两次作文。那么，其他内容，我会比别的老师搞得简略点，也不会花別的教师这么时间。比如教小学语文，每课书我顶多分析半节课，大量的时间都是读课文和做基础训练，老师支配的时间很少。所以，学生有时间读书、做作业、写作文。笔者这么教，是不是差生也跟上来了？没有。但反复读抄生字新词，或多或少对差生有点帮助。反复读背课文对全体学生都有好处，多做作文，先慢后快，快速作文，学生受益更大。最后，背不得的，听写不出来，作文写不好的，也就“佛系”了！听之任之，但这一部分人一般要到期末才会放过他们！

总而言之，教师实际上是弹性操作！能背的人是课课要背！不能背的，老师不会将其杀掉！作为家长，第一天开学，就要孩子预习读课文，要走在教师的前面！当然，孩子就是一副永远跟不上的架势，那就减少任务，比如只背书上要求的（书上要求要背的，优生是要默写的！）。教师会弹性要求学生，这个度把握在教师心里，一般不会讲出来！回答供参考。