政治复习课教案(思政课示范课堂的标准与方案)-摇篮网

如何培养高中政治学科的核心素养

1．先学后教的翻转课堂。素养形成有很强的主观能动性，在课堂教学中培养学科核心素养，必须引导学生自主学习。思想政治课四本必修教材就是培养学生核心素养的载体，重视教材的使用，要变教材为“学材”。

2．引导学生深度参与，使课堂成为师生合作探究的平台。课堂文化需要由独白走向对话！因此，教师要把话语权还给学生，营造民主平等和谐的课堂氛围，发挥教师对学生的引导、帮助、激励作用，注重对话式教学，重视学生与文本、学生与学生、学生与自己、学生与教师的对话。教师要倾听学生的见解，发挥评价的激励、引导功能，培养学生的参与意识和问题意识。

师范类政治专业就业方向

就业方向：中小学教师。国家机关公务员、事业单位相关工作；在传媒机构、事业单位、大中型企业及社区服务机构中从事党建、宣传、管理与研究等工作。

主要课程：思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、马克思主义经典著作选读、中国共产党思想政治教育史、比较思想政治教育、马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、中国共产党历史、中国特色社会主义理论体系概论、政治学、教育学、心理学、中学思想政治课教学基本理论、中学思想政治课教学设计与案例分析、政治微格教学、班级管理理论与方法等。

初中政治教师资格证面试都考什么

申请小学、中学教师资格的，面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养

核心素养是当下中国教育改革和课程建设的主题，也是一个备受关注的“热词”。笔者在《浅谈核心素养》短文中提到，核心素养是素质教育发展的一个里程碑，它不是什么全新的概念。因为，素质教育和核心素养的目标都是为了学生的全面发展。但，侧重点还是有所不同。

素质教育强调“为了学生的全面发展”，其重点落在“技能”层面，在“量”上强调“全面性”。而核心素养，笔者认为，不仅强调“技能”培养，更注重育人层面，目标定位为“全面发展的人”，不仅重视素质培养的“量”，更注重“质”，是落实“立德树人”根本任务的具体举措。初中《道德与法治》（以下简称《道法》）核心素养是什么？怎样在课堂教学中落实贯彻核心素养育人目标？

这是当前政治课老师必须研究的课题。《道法》（《思想政治》）课程核心素养包含四个层面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

这四个层面实际上界定了本课程教育功能和德育的全部目标。培养一个全面发展的人，作为本课程首先就是要使学生在政治立场和思想意识上认同我们国家的“政治”，具体要求我理解就是要认可习近平新时代中国特色社会主义思想，要认可中国共产党的领导，服从中国共产党的领导，坚定拥护社会主义道路，维护中国共产党的政治主张，从灵魂深处信仰中国共产党。

其次，在科学精神方面，要通过本课程教育学生树立正确的思想方法，其实质就是加强和渗透唯物史观教育，培养学生马克思主义思想方法论，对生活、工作、学习、事物坚持正确的思维认识，建立符合“政治认同”的价值观；要求一切从实际出发，客观地实事求是地认识党和国家的事业，正确看待我们国家的方针、路线、政策，坚决抵制反党反社会主义思想认识方法论。

第三，本课程的另一重点任务是对学生进行法治教育，“法治意识”核心素养要求对学生进行全面的法治教育，树立法治精神，崇尚和尊重法律、制度、程序、规则，只有全体公民法治素养提高了，国家发展和社会运行才能实现“法治”。

第四，公共参与素养是强调培养学生的社会实践参与的主观欲望和实践能力。

社会的发展是一个公共参与的过程，只有社会成员都能主动有效地参与社会公共事务，才能推动社会健康发展。

公共参与对个体来说，是个人生存和发展的必备素养目标，对社会来说是社会可持续发展的需要。

现行思想政治课程（《道法》），从立德树人根本任务出发，担负着道德教育和法治教育两大任务。

这两大任务的实现必依赖于本课程核心素养的四个方面的具体落实。如何把四个素养有效地落地于课堂，生根于学生，政治老师任重道远。

李莉教授家乡是哪

李莉教授家乡是湖北麻城市人。

李莉教授，女，1967年生，湖北麻城市人，黄冈师范学院教授、硕导。目前主要从事高校思想政治理论课、思想政治学科教学论、思想政治学科教学设计与案例分析、思想政治学科微格教学等本科和研究生课程的教学工作，主要研究方向为历史教学比较研究和董必武教育思想研究等。发表论文40余篇，公开出版学术专著1部，参编多部学术著作，主持全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题1项，多次主持省教育厅人文社会科学研究项目、省普通高校人文社科重点研究基地及校级人文社科研究项目。