小孩子几岁性格形成的最好(小孩子几岁性格形成的最好呢)

如何培养小孩的好性格？

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古希腊哲学家亚历士多德说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。每个人的一生都是在无数的行为活动中凸显其性格的的。教育家乌申斯基说：“教育中的一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”

家庭教育是育人的教育，是性格的教育，是生命的教育。人之初，性本善。作为父母，应尊重顺应孩子的天性,使孩子的性格自然形成。作为父母，不能控制孩子，也不能让孩子控制父母。要想孩子性格好，父母首先应该清楚：孩子生而平等，地位不比父母高，也不比父母低；父母只有培养教育孩子既是义务，也是责任；没有控制、命令孩子的权力。父母在孩子的成长过程中一定要学会倾听，学会尊重，让孩子感到他是家庭的一员。父母的一言一行，一举一动，一颦一笑都要给孩子做好表率。父母也不能做口头上的发号施令者，而是参与到孩子具体的学习生活活动当中去，和孩子一起做事，一起探究，一起思考，一起分享。

学校教育是知识的教育，是性格的教育，是为孩子终身发展奠基的教育。孩子上课注意力不集中，受玩小动作，孩子做事粗心大意，孩子注意力不集中，孩子做事、做作业拖拉，孩子的日常学习活动中专注度不高等，都是客观而真实的存在着。什么是好学校？悦纳自己的就是好学校。什么是好校长？有办学思想的校长就是好校长。什么是好老师？公平对待每一个孩子的老师就是好老师。我们每个人高矮不一、美丑不等、各有所长、五光十色、甚至千奇百怪，一个好的学校就是绝不大惊小怪，无论怎样，都统统接纳。这就是教育的意义，这就是教育的内涵；这就是校长的担当，这就是老师的作为。

受过良好教育的人，无论是家长、校长还是老师，都应该是既能享受得了幸福，也能担负得起苦难。良好的教育，并不会帮我们免除人生的苦痛，但可以决定我们的态度，教得我们应对的方法，直面所有想得到和想不到的结果。假如家庭教育和学校教育在培养孩子的性格上，如此有机的结合起来，我们相信，未来的孩子，性格上一定是坚毅的孩子，一定是果敢的孩子，一定是规矩的孩子，一定是自有作为有担当的孩子，一定是既能拿得起放得下的孩子，一定是宠辱不惊的孩子。

一家之言，敬请批评指正。（图片来自网络，联系必删。）

若水---2019年7月22日

人的性格容易改变吗？

谢谢邀请！

总的来说，人的性格改变不会太大，稍微因为周围的人和环境或者其他原因？能改变少部分吧。所谓的改变、不是性格改变了，而是人能控制自己的情绪和行为，尽量避免自己的脾气不发火。这也只能是最大的改变吧。

我年轻时候的脾气真的很大，沾火就着，平时挺好挺温和的人，发起火来真的天不怕地不怕的。刚参加工作时，我们所有的人都在收拾房子和打少卫生，厂长对我说：你没干活，这个月的工资你一分钱没有。我莫名其妙？我也在干活呢？怎么就偏偏说我没干活呢？我和他理论了半天，厂长一个劲的说：我没看见你干活，只看见别人干活了。我怎么想怎么委屈，这不是欺负人吗？我很生气，当时看他那种洋洋得意的样子和卑视我的态度，我火气就上来了，拿着铁锹就要劈他，大家伙赶紧拉开。劝我也劝他，我那天就要劈死他，把他吓坏了，他俩个儿子在跟前没吱声。大伙儿把我弄到一边去劝我，我们工长，一个老头也来劝我。我气得不行了，边抽烟边骂厂长，我骂他：这个月的工资要是少一分钱的话，我把你全家都弄死。厂长在哪里一声不吱的看着我。工长老头劝我说：咋这么大的脾气啊？没事了。其实大伙都明白，厂长就是看我不顺眼不给他上烟抽，故意欺负我。

到月底开工资的那天，我就盯着他看，我也不吱声，就看他今天怎么办？等大伙都开完了，轮到我了，厂长招乎我开资，最后和大家伙都一样多。我和同事们一起回家了，80年。

八二年的夏天，我和几个同事借调到基建工程队工作。每天也没什么事，报道逛一圈就下班回家。单位的领导干部都是一些岁数大的老头，也不是很熟悉。也不知道怎么回事？一个姓王的老头，也是干部。突然对我说：你一天什么都不干，在这混什么啊？这个月没有你的工资了。我说：大家都在这样上班，都没什么事吗？我又怎么了？王老头就说我什么都没干？天哪？这是怎么回事？那么多人，就针对我一个人？真让人无法忍受？也想不通？我都不知道怎么回事？和他吵了半天也没吵个理儿，当时我的火气就上来了，就想揍他一顿，妈的、太欺负人了。大家伙给劝开了，那天我一直在单位等着他给我一个解释！其他同事劝不住我就走了。老王头在单位住，家在外地。下午快5点钟左右，他看我还坐着哪里不动，问我为什么不回家？别人都下班回家了。我问他：你刚才什么意思？当着那么多人的面说我没干活，没工资。你现在给我一个理由和解释？不然的话我就不走。他好好看看我就说：来，你进屋。我跟他进屋坐在沙发上看着他，老头儿一笑说：你叫什么名字？多大了？我一一告诉他我的名字和年龄。他说很年轻的小伙子！脾气大不好。我坐在那看着他心里想：他究竟是什么意思？老头儿边抽烟边喝茶对我说：你别那么大的火气行不行，怎么沾火就着啊？我刚才说的是气话，就算我没说吧，整天看你们一帮年轻人晃来晃去的，什么事吗？我说：咱们单位不是没有什么活吗？每天就是来单位报到，差不多就回家了，又不是我一个人这样。老头儿就笑：你呀！真是年轻没经验，脾气还挺冲，这样在社会上要吃亏的。我说：这你就别操心了，我的工资怎么办？老头儿依然在笑着看我：没事。听我的话，以后改改脾气，真拿你没办法。我懂了。口气也有些温和了，我说：王叔！那我就谢谢你了，别和我一般见识就行。没事儿我就回家了。老头儿站起来拍拍我肩膀说：小伙子，挺帅气，挺有个性！好好的干，以后肯定会有前途的。被他一夸，我竟然不好意思了，突然觉得这老头儿挺好的人，我只好说：王叔！您休息吧，我走了，如果您有什么事就吱声。老头儿摆摆手说：行了，回家吧。我出了单位就回家了。后来在那个单位只干了一年多又回了原单位工作，再也没见过那个老头，可能是退休回老家了吧。

其实，我的脾气确实是很大，下岗那些年，为了生活。经常坐车去外地上货，总会碰上一些人故意找茬儿，开始也是尽量的说好听的话，结果是往往不尽人意！我的脾气又上来了，一顿臭骂和要找他们领导！也是收到很好的效果，那么些人和我说好多好话安慰我，给我办理业务，又热情的把我送上车。我是真急眼了，唉！人怎么会这样呢？非要把人逼急了才能好好办事吗？这样的事情真是太多了，每次都能化解矛盾和好的效果。别人都吓得不行或者不敢吱声。

还有一次我们俩口子去白城市上货，刚下班车往商场走，有人拍我的肩膀，我一回头吓一跳。一个小伙子满脸都是血，问我：喊你为什么不站住？我说：我也不认识你，干嘛站住呢？我老婆吓得腿都哆嗦了。这时候大街上的人都围观，我想得赶紧走，离开是非之地，真的说不清道不明的事？我生气就骂围观的人，有些人走了，有些人还在看热闹。我一把推开那人，别碰我。当时我就想把他领到一个胡同角落里再狠狠揍他一顿，然后坐车回去。我老婆完蛋，吓得不行了，我使眼色让她先走，一直抓着我不放。我推开那人就说：你离我远点。我小声对老婆说：快走吧。我们以最快的速度离开了，我老婆说咱回家吧，别上货了，吓死了。我说没事，货还要上的。再后来我和弟弟在那里倒车也是碰到这样的事情，我弟弟胆小吓得不敢吱声，最后我把事情处理好了。走到哪里我从不惹事生非，从来不怕事。面对事时是相当的??定和稳定！有的时候还能遇见好人帮忙。多少年以后，我一直在想！为什么？我每次遇到各种事情都能化险为夷或者都能有好人帮我？我想不明白也想不通？所以，我总是让自己多做一些好事，那怕一点点微不足道的小事，举手之劳。也经常劝我老婆和女儿去这样做。也是回报那些帮助我的陌生好心人士！在这里我就不说了，因为太多太多……说不尽道不尽的人生趣事和故事！

如今，可能是因为年龄大了，性格和脾气也改变了很多，社会阅历也丰富了很多，对人对事都能理解和包容吧。改变性格！也只能是自己控制自己的情绪和行为！都说：江山易改，秉性难移！真的不假。无论每一个人在生活中都要学会成长、理解和包容！学会尊重他人，也要学会控制自己的情绪！也是最好的改变吧。

孩子从出生到成人各个年龄段的心理特征是什么

导读：成长就是一个不断再生的过程。心理成长阶段和身体成长阶段密切相关。各国的教育阶段设计与此吻合。政府重视大学教育，但是对大学毕业生却没有信心，大学教育的方式和中小学教育都是一样的老师讲学生听。其实教育最重要的阶段不是大学而是0-6岁，婴儿在无意识的玩耍中学会了语言、行动，在玩弄玩具的经验中形成了个人人格。成人用大脑存储知识，而婴儿通过心理能力直接吸收知识。这是一个令人震撼的神秘世界。成人能做的，不是教育而是提供帮助，不是灌输知识，而是消除儿童天赋创造力的障碍，使这种能力充分发挥，并延长下去。心理学家对人从出生到大学毕业的成长过程进行了研究，发现这个时期的心理成长可以分成几个阶段。最先从事这项研究的是哈五洛克.爱里斯和W.斯特恩,他们的理论得到了许多人的支持,尤其是夏洛特.布勒以及她的追随者.虽然哈五洛克.爱里斯的看法与流行的观点不同,但与弗洛伊德学派的研究结果相同。先前人们普遍认为新生婴儿非常渺小，没有什么研究价值，儿童的价值在后来的发展中逐渐增大。哈五洛克.爱里斯的研究表明这种观点已经过时，心理学家们现在相信，人在成长过程中要经历不同的心理阶段，各阶段之间有明确的界限，每个阶段的心理类型大不相同。有趣的是，各个心理成长阶段与不同的身体成长阶段密切相关。成长发育的不同阶段之间，心理变化非常明显，一个心理阶段结束另一个心理阶段随之而来，以至于人们不无夸张地谈：“所谓成长就是一个不断再生的过程”。第一个心理发展阶段第一个心理发展阶段是从出生到6岁，这个时期的心理类型基本一致。这个阶段又可以分为0-3岁和3-6岁两个不同的时期。第一个时期是0-3岁，这个阶段的儿童心理我们无法了解，也不能直接对他施加影响。这个年龄的儿童不能上学，事实上，也没有会接受0-3岁儿童的学校。第二个时期是3-6岁，这个时期儿童的心理类型没有发生多大变化。不过，儿童的人格已经发现了很大变化，非常容易受到成人的影响。也许父母感觉不到这种变化，不过，只要把6岁的孩子与新生儿对比一下，就会发现变化是惊人的。我们先不谈这种变化是怎样发生的，只需要承认一个事实，就是6岁的孩子可以到学校接受教育了。第二个心理发展阶段心理成长的第二个阶段是6-12岁。这个阶段相对平稳，儿童处于一个稳定的发展期，表现的健康、强壮。对这个年龄段的儿童，心理学家罗斯有如下描述：“这种在精神上和身体上表现出来的稳定，是儿童阶段后期的一个明显特征。这种稳定与成年时期非常相似。不难想象，假如一个外星人初次来到地球，在没有碰到成人之前，很可能以为这些10岁左右的孩子就是成人。”这个个阶段不仅在心理上与第一阶段明显不同，而且身体上的变化也很明显，最明显的就是儿童换牙齿。第三个心理发展阶段心理成长的第三个阶段是12-18岁，在这段时间内，孩子会发生很大的变化。这个阶段也可以分为两个时期：一个是12-15岁，一个是15-18岁。人的身体在这个阶段基本发育完成了，18岁之后，身体不再随着年龄得增长发生显著变化了。令人惊讶的是，政府主持的教育对此已经有所认识，只是还不够明确，只能说一种模糊的直觉。他们对于0-6岁这个阶段较为认可，这很明显，因为孩子6岁的时候发生了一个巨大变化，就是可以到学校学习了。人们认识到了6岁孩子的变化，他们已经懂事了。很明显，要是儿童不能走路，无法听懂老师的话，根本不可能集体生活。所以说，人们已经认可了儿童的这个变化。但是，教育理论界的反应却很迟钝，他们至今对这个问题缺乏认识，仅仅能看到一些明显的事实，也就是新生儿与6岁孩子的显著差别。不错，6岁儿童已经具备了自主能力，能够上学，能够理解别人说话的意思，说明他们有了很大的发展，因为他们刚出生时什么也不会。可以说，第二阶段也得到了某种程度的认可，起因是基于一个事实，世界上大多数国家的儿童在12岁就进入了中学，即是说人们普遍认识到，6-12岁儿童最适宜接受基础文化教育。为什么会这样呢？这不能是偶然的巧合，如此相同的教育设置，肯定是来自对儿童心理发展的共同认识。事实上，长期的教育实践告诉人们，这个年龄的儿童在心理上适合上小学，他们已经有了学习的耐心，能够安心听讲，理解教师的意思。其实，6-12岁的儿童不仅能够接受教育，而且不会影响他们的身体发育。所以说，这个阶段是接受文化教育的最佳时期。12岁之后，孩子就要接受一种新的学校教育，这说明各国的官方教育也认识到了，儿童的心理发展已经进入一种不同的类型。这个时期也可以分为两个小阶段。与此相对应的是，中学教育也分成初中和高中。通常，初中为三年，高中就是四年。对我们来说，这样的划分是否合理并不重要，重要的是这一事实，即12-18岁这六年的教育通常分成两个阶段。青少年教育受到心理学家的一致关注，因为12-18岁这个年龄段与0-6岁相似，心理变化更佳显著。这个阶段不像前一个阶段那样简单，而且也不再平静。这个时期，青少年的性格很不稳定，而且有一种反叛倾向。在身体发育方面，也没有前一个阶段稳定。令人担忧的是，学校教育往往不关心这些，他们不管学生是否愿意，事先就制定好了作息时间，要求学生必须遵从，学生们不得不长时间坐在教室里听讲，用很多时间来学习。大学自然是学校教育的最高级别了。不过，我们的高等教育与中小学学教育并没有太大区别，仍然是教师在上面讲，学生坐在下面听，当然课程量更大了，知识也更丰富了。很多大学生不修边幅，留着各式各样的胡须，成群地挤在教室里面，看起来有些古怪的感觉。这些过去的孩子，现在已经长大成人，可还是被当作小孩对待，他们必须老老实实在教室里听讲，服从教师的命令；除非父亲大发慈悲，不然不能上街，不能抽烟；要是考试成绩差的话，还要受到父母的责骂。然而，开发这些年轻人的头脑才是教育的目标，因为社会需要他们的智慧和经验，他们将是未来的医生、律师或工程师。人们不禁要问，这些年轻人需要多长时间才能取得学位？他们毕业之后能够赚钱养活自己吗？能够完成自己选择的职业么？企业会让这样一位年轻的工程师来设计方案么？这个年轻的律师能够打赢官司么？如今，人们普遍对年轻人缺乏信心，我们如何解释这种现象呢？原因很简单，因为这些年轻人多年来只在听讲，而仅靠听讲是不能使人成熟的，只有实际工作经验才能培养出真正的人才。正因为如此，一个年轻医生需要几年的实习期，一个年轻的律师离不开专家的指导。事情还不仅如此，这些毕业生需要得到这份工作，还需要别人的帮助和推荐，克服无数困难。遗憾的是，世界各国的年轻人都面临这种尴尬处境。在纽约，几百名找不到工作的大学生上街游行，他们高举的条幅上写着：我们没有饭吃，没有人雇佣我们。我们将来怎么办呢？这个问题没有人能够回答，我们的教育就是这样，尽管认识到了在不同阶段有不同的发展模式，但是不能改变传统习惯，完全脱离实际生活。几十年亲，人们完全不关心2-6岁的孩子，现在这种情况已经有所改变，出现了各种各样的幼儿园，担负起这些孩子的教育。但是大学的情况还是老样子，没有什么实质性的变化。今天，大学仍然被认为是教学的最高目标，因为大学生都是智力出众的人，可是心理学家开始注重对人的研究，于是出现了相反的认识倾向，很多人和我一样，相信教育最重要的阶段不是大学，而是0-6岁，他们相信智慧是在这个阶段形成的，并且人的心理也是在这个阶段定型。这种观点激发了我们对生命潜能的研究，尤其是对新生儿和1岁儿童的研究，因为科学家发现这个时期人格的形成有着重要意义。科学家们对新生婴儿的兴趣，丝毫不亚于对过去死亡的兴趣。人死后是什么样子？早期人类一直在探讨这个问题，现在出现了一个新领域，再一次掀起了人们无穷的想象，就是在新生婴儿身上发现的无限潜能，这是人类过去完全不了解的。除了人之外，没有一种动物需要如此漫长的婴儿期，这是为什么呢？在这个过程中到底发生了什么？我们不得而知。但有一点是毫无疑问的，在这个发育过程中，一种创造性的潜能一直在发挥作用。这是很明显的，刚出生的婴儿没有任何知识，什么都不知道，可是一年之后，就什么都知道了。婴儿刚出生时没有记忆，脑子里一片空白，更不用说主观意志了。所有这些，都有待于在以后的时间中发展。动物却不是这样，小猫一生下来就会喵喵叫，牛犊和刚孵出来的小鸟一落地就发出和他们父母一样的叫声。出生的婴儿没有这种能力，他们只能发出哇哇的哭声。人类无法决定自己的成长过程，也不能解决发展中出现的问题，不过，人类可以对发展过程进行研究。这是一个从无到有的过程，其中充满了无数奇妙的变化。人类想要了解这个过程是非常困难的。如果以为不满1岁的婴儿总是在沉睡，那就大错特错了。因为他们的大脑和我们成人完全不同，这个大脑潜藏着巨大的创造力，这股力量正在发生作用，形成了他们奇妙的内心世界。在婴儿降临世界的第一个年头，他们发音器官不但发育完善了，而且掌握了语言，此外，他们时刻都在储存身体发育所需要的能量，因为智力发展必须以身体的发展为基础。成人能够知道自己需要什么，婴儿却意识不到，这些伟大的创造活动，都是在婴儿的无意识中完成的。可以说，婴儿同时创造着知识和对这些知识的要求。如果说成人的行为是有意识的，婴儿的行为则出于无意识，只是这种无意识并非我们想象的那样。无意识的头脑非常具有智慧，不仅婴儿是这样，包括昆虫在内的所有生物都是如此。正是这种无意识的智慧帮助婴儿成长，这是从对环境的吸收开始的。那么，婴儿是怎样从周围环境吸取知识的呢？就是通过运用上面那些特性。周围事物唤醒了婴儿的热情，吸引了他们的注意力，于是，在婴儿与环境之间就开始了一种互动。婴儿不是通过思想来获取知识，而是通过天赋能力吸取知识。语言是这种学习方式最明显的例证。儿童是怎样学习说话的呢？对于这个问题，人们经常这样回答，他们天生就有理解人类语言的能力。这个答案等于什么也没有说，因为婴儿周围有上千种声音，他们却只学会了人类的声音，这是为什么？既然婴儿只听取人类的声音，学习人类的语言，说明在周围多种声音中，人类的语言给婴儿留下的印象最深刻，而且一定极为强烈，促使婴儿的神经系统产生了热情，在内心激起情感共鸣，进而促使他们发出相同的声音。这个道理不难理解，人对音乐的感受就和这种现象很相近。人们在听音乐的时候，脸上的表情不仅随着旋律而变化，而且他的头和手也会跟随节拍活动。当然了，婴儿对语言的感受要比我们对音乐的感受强烈。婴儿是在无意识中受到周围声音的感染的，人们很少看见他们的舌头、脸颊在动，其实，正式这种静默之中，婴儿的每个器官都在学习发声。上面说明了婴儿是如何听取声音的。那么，他们又如何学习语言呢？语言又怎样成为他们人格的一部分呢？通常，人们把在婴儿期学到的语言称作母语，这种语言与后来学习的语言有明显的区别，这类似于真牙和假牙的区别。刚开始，婴儿听到的只是一些毫无意义的声音，可是过不了多久，他们就明白了其中的含义。那么，这些单纯的声音是怎样被赋予意义的呢？儿童不仅学会了词语和其中的意思，还掌握了句子和语言结构，因为懂得句子结构是理解语言的前提。比如人们说玻璃杯在桌子上面，词语的排列顺序决定了句子的意思，表示玻璃杯的位置在桌子上面。如果把语言顺序颠倒，说上面桌子在玻璃杯，人们就很难明白是什么意思了。儿童之所以能够理解语言的含义，正是因为他们掌握了语句的顺序。那么，婴儿的认知能力是如何发生的呢？人们常常说：孩子把这些东西记住了。却没有想到记住东西需要有记忆力。可是，婴儿期的孩子没有记忆力，相反，他们正是要培养这种能力。还有，要理解语言顺序对含义的影响，就要懂得推理，这种能力婴儿同样不具备。很显然，婴儿对语言的学习是我们难以理解的，也是成熟的大脑无法完成的，因为其中有一种特殊的心理能力。所以说，儿童具备与成人不同的智慧。可以这样说，成人用大脑来学习，婴儿通过心理能力直接吸收知识。成人的学习仅仅是接受，就是把知识输入大脑，储存起来，如果同往花瓶里灌水一样，人与知识并没有直接的联系。相反，婴儿在学习中经历了一个转型过程，通过学习塑造了自身。他们逐渐学会了自己的母语，在幼小的躯体内发生了一种精神化学反应，知识不仅进入大脑之中，而且促成了大脑的发育。就这样，通过与周围环境的交流，婴儿建立了自己的精神世界，我们把这时候的心理称作具备吸引力的心灵。婴儿这种独特的心理能力到底是什么样子的，我们无法想象，但是，这种能力的优势却不可否认。要是我们也有这种能力该有多好！这样一来，我们就能够在休闲游戏中学习新的语言，就能够像吃饭、呼吸一样轻松地学习知识。如果真能如此该有多好呀！想象吧，开始的时候，我们还不会发现自己有什么变化，可是突然之间，新的知识就像星辰一样出现在我们的脑子里，这将多么令人激动。假如有这样一个星球，没有学校和教师，没有书包和图书馆，人们压根不知道学习是怎么回事，居民过着闲散的生活，每天仅仅吃饭走路，却掌握了所有生活知识，读者一定认为我是在讲童话故事。其实不然，这样的生活无时无刻不发生在我们身边，这就是幼儿的生活和学习，他们在无意识中学会了每一件事，却丝毫没有感到学习的负担。人类的学习过程是件极为伟大的事情，不仅逐渐掌握了知识，同时大脑得以发育成形。话又说回来，人类在这个过程中也要付出代价，当学习逐渐变成有意识的时候，获得每一点知识都要付出很大代价。儿童学习的另一件大事是动作。婴儿生下来先要在襁褓之中过大半年，这时他们基本上没有什么动作，可是用不了一年，他们就能够走动，而且学会了做许多动作。其间，他们无忧无虑，整天都在开心地玩耍，同时一点点地学习动作，这个时候语言已经不成问题，身边发生的每一件事都会深深吸引他们，印在他们的大脑里。儿童对动作的学习是有规律的，每个动作都有特定的学习期。开始学习动作之前，幼儿无意识的心理发育已经开始了，在学习动作的时候，大脑早已开始了对周围环境的学习。当婴儿学习第一个动作的时候，心理活动就从无意识向有意识转变。只要对一个3岁的儿童进行观察，就会发现他在反复不断地玩弄一些东西，这些游戏活动是有意识的，儿童的思维通过对玩具的研究，正在从无意识向有意识转变。从此，他们的行为也将逐渐有意识，而且通过自己的活动使自身得到完善。就这样，一开始无意识的游戏活动，逐渐变成了有意思的工作。手是人类智慧的工具，儿童的学习也是从手的使用开始的。这些经验最终形成了儿童的性格，同时也给他们带来了限制，这是因为经验的世界要比无意识的世界狭小得多。这个神秘的学习过程从婴儿降生就开始了。婴儿在这个过程中逐渐获得自己的力量，形成自己的思想和意识，并将成为他记忆的一部分，从而获得理解和思考的能力。对于从事儿童教育的人来说，这个过程的最后结果就是，这些6岁大的孩子突然之间有了理解力，并且有耐心听老师讲话。近年来，对婴幼儿心理的研究打开了人们的眼界，人们被儿童的这个神秘的世界震撼了。本书要做的事情，就是对儿童这个阶段的学习进行分析。对于0-6岁儿童的心理发育，成人所能做的事情，不是教育而是提供帮助。如果我们能够正确认识儿童的心理发育，理解他们的需要，从而延长这个学习阶段，促使儿童发展其掌握知识的能力，这将是很有意思的事情。如果能使人类摆脱艰辛的学习过程，同时又能掌握更多的知识，这将是对人类多大的贡献。可以说，对儿童心理的发现带来了一场教育革命。当人们发现婴儿的心理与成人完全不一样；人们了解到婴儿的学习能力属于无意识的心理，这种无意识变成意识的条件，使婴儿在游戏过程中从周围环境吸取经验；当人们认识到教育不能直接介入这个过程，于是，儿童教育理念发生了彻底变化。既然儿童能够自然吸收知识，那么这个性格的形成阶段就极其重要，这一时期儿童需要正确的帮助，而不是灌输知识，教育应该消除儿童天赋创造力的障碍，使这种能力充分发挥出来。于是，教育不再像过去那样，是一个灌输语言和观点的过程，而是向儿童的心理发展提供帮助的手段。成人应该给儿童以帮助，这并非因为他们幼小，而是因为他们天赋的创造力尚处于萌发阶段，非常脆弱，需要成人的呵护，而且，成人提供的帮助不是指向儿童本身，而是促进儿童这种天赋能力的发挥。发挥儿童的心理发展，促进儿童自然学习能力的发挥，使这种潜能得到提高——这就是当今世界教育新的发展方向。

小男孩从几岁开始懂事？

这个看情况。家庭贫困，生活艰难，孩子就懂事得早点。因为穷人的孩子早当家。几岁的孩子就知道煮饭。炒菜，拾煤渣。譬如我儿子五六岁就知道添火煮饭。(我因工作而耽误做饭)，我头痛生病，他会炒盐来热敷我的头部。可是有些富裕的家庭。因为孩子不缺吃穿，有大人照顾，这种孩子懂事就要退些，当然也不一慨而论。相对比较的话，要稍微迟点。

精神分裂症初发的最低年龄是几岁？

你好，精神分裂症患者最低的发病年龄是几岁？有没有可能一出生就有？最低年龄是几岁没有确切数字，我遇到最早的孩子是9岁发病被诊断为精神分裂症。至于有没有可能一出生就有，我想说，就算有，我们也没办法发现，当然也没办法下诊断，所以出生就有这种说法是不严谨的。

精神分裂症，常起病于青壮年，年龄在20岁-35岁之间，属于发病的高发期，但不局限于青壮年，少数个体在童年时期或者老年时期同样可能发病。但不幸的是，往往发病年龄越早，提示预后越不乐观；相反对于老年期精神分裂症，相比与儿童及青年人，预后相对较好。

精神分裂症的发病可以是突然的，也可能是隐匿和循序渐进的，其中以慢性发展居多，尤其很多患者，初期表现为性格的孤僻、少语和不合群，其实是分裂症的阴性症状，却故容易被误诊为抑郁症。而往往阴性症状往往损害患者的认知症状，导致预后不良。

我曾专修过儿童精神科，在进修期间，曾见到很多孩子被诊断了精神分裂症，这对于一直从事于成人疾病治疗的我来说，显然是开了眼界。其中有很多孩子都在10岁刚出头，我见到的最小的患者为9岁，明显的幻觉和伴有情感的不协调。对于儿童精神分裂症来说，其特征和症状可能没有明显区别，只不过，儿童的表达能力有限，这就导致了很多症状需要长期的观察和良好的问诊技巧才能发现病症。所以这就引出了下面这个问题：

对于精神科来说，诊断某种疾病更多的是需要看患者的临床症状和症状持续的时间，以及某些伴随症状。所以，对于一个刚出生的孩子来说，除了哭，他什么都表达不了，何从诊断？

当然，精神疾病的高遗传性，导致孩子可能遗传了患病父母的基因，但这种情况，只能说，孩子携带了患病基因。根据基因学的学说，即使携带了患病基因，也要分显性基因和隐性基因，是否一定发病也不一定。

鉴于精神分裂症的致残特点，虽然根据遗传率解释，并不是每一个个体都可能发病，但仍建议广大患者朋友，在选择生育前慎重考虑，这绝不是一场赌博，而是关系到孩子的一生的生活质量问题。