冲动小孩的性格特点有哪些(冲动小孩的性格特点有哪些呢)

有些事冲动期一过就不想干了，冲动和冲劲有什么区别？

冲动是指在欠缺思考的情况下就行动，冲劲是指持续做一件事的状态和特质。

两者当然是不同的，前者一般被当成缺点，后者一般被认为是优点。通常情况下，每个人或多或少都会有冲动的表现，只要不太过分，也算正常。人是理性的动物，也是感性的动物，因为一时间的感情用事，自然而然会做出一些不合适，甚至是错误的决定。所以呢，应该确保这种情况尽量减少，或者把决定以后造成的后果和影响尽量减小。总之，在冲动上尽量做减法比较好。相反，在冲劲上应该尽量做加法。大多数人在一件事上没有那么强烈的专注能力，甚至往往做一段时间以后就半途而废了，而且很有普遍性。所以呢，应该试着调整自己的心理状态和思维方式，尝试把一件事做得更久一点，这将会给你带来全新的收获。

总之，分清楚冲动和冲劲和容易，但是克制冲动和保持冲劲却有一些难度。

为什么有的女人很冲动？

冲动这个词其实是蛮广泛的，所以很难去评判，冲动背后的含义

假设冲动是不经过大脑思考，就采用行为，这表示的话，这件事情对他来说是一个迅速的应急事件，因为只有在应急之下，人才会用最快的方式将所接收的信号转变为行动或者反馈

如果他什么事情都变得很冲动的话，则表示他一直处在一种应激的状态下，也就是他整个成长的过程，并非是和平或者是安定的环境

北方小孩和南方小孩大概的性格有什么不同？

很荣幸回答！

好学生我是北方人，我儿子在南方出生长大，曾经在老家带过半年左右，到哪里都被别的小孩喊姐姐！

我觉得这个问题我可能与题主有沟通的必要！

南北差异，其实在长相，身高，性格方面都有着比较大的差异性。南北在地理上如何划分的问题我们不去管他了！南北方的差异主要是饮食习惯，文化等等差异，导致了性格上也有所不同。

那么我先说下北方的孩子：

1、北方的孩子性格一般都比较豪爽，为人仗义。喜欢抱打不平。比较容易相信人！（这个是本地人，在外地的因为很多因素部分会有一定的区别）

这个我在小时候就经常帮别人打架，自己不惹事！遇到被欺负的男女同学，尤其是同班的，不管关系好坏都会帮忙！北方的孩子小时候就有这种倾向。

2、北方的孩子性格相对的比较暴一些！比较容易激怒或者发火！长大后做事容易冲动，不计较后果，这个是性格不好的地方！

3、北方孩子的性格里的家族观念很重，并且对家族里的长辈那真是无条件的尊重！

4、北方孩子很重感情，往往这也是孩子成长后的一个缺陷的地方，我自己深有感触！

5、北方孩子性格里天生就有谦让的观念，也许跟儒家文化的影响有关系！从老人到小孩，教育下一代的思想就是谦让。

6、北方孩子能吃苦耐劳，韧性很强！

再说下南方的孩子（以我儿子及老婆娘家孩子做个参考）

1、南方的孩子性格相对的比较细腻，柔和，给人的感觉很舒服。很能团结人！

2、南方的孩子性格比较含蓄，内敛！家族的观念同样也很重！

3、南方得孩子韧性也很强，我自己感觉，比北方的孩子要有韧劲的多，不达目的誓不罢休的态度更为明显一些。

4、南方得孩子性格比较活泛，考虑问题周全。

5、南方孩子的性格过于分明，很多事情分的很开，你的就是你的，我的就是我的！

其实不管南方北方的孩子都是中国人的孩子，都是我们的下一代，每个地域都有自己的特点！都有自己的优缺点和特殊性！我们只是做一个大体的概括！

青春期孩子有哪些特点？青春期孩子的父母要如何做？

青春期的孩子的特点如下:

1.不再相信父母老师的权威，甚至以挑战他们的权威为骄傲。所以，从这个阶段，他们开始评价父母和老师了，有了自己的看法。2.有了自主意识，他认识到自己是一个与众不同的个体，并且想时时表现出来。3.同伴之间的认可最重要。小学阶段的孩子很看重父母老师的评价，青春期的孩子则更看重同伴的评价。4.有了自己的秘密，这一阶段的孩子有了自己的秘密，有了不想为人知的心事，想要独立的空间。5.容易冲动。这个时期的孩子身体极速发育，随之而来的是心理的变化，敏感，多疑，冲动，像个发怒的狮子。6.开始变得敏感。大大咧咧的小学时期过去了，他们睁开了蒙昧的双眼，观察着人和事，心理有了打量和评价，感情也变得丰富起来，伤感、愤怒、忧郁等等开始表现出来。

这个阶段是孩子的世界观和价值观形成的时期，如果这个阶段教育和引导不好的时候，那么将会影响到他们的一生。怎么教育和引导呢？根据我的理解，这个阶段的教育和引导应该这样做。

一，要了解清楚每一个阶段的青春期的学生的身心发展的特点，以便可以更好的了解他们。只有了解他们才能去教育和引导他们。如果他们在想些什么自己都不懂，有怎么能够去教育和引导呢？这也叫做知己知彼百战百胜。二，要理解和宽容他们，但是又要严格要求，把握一个教育和引导的度。青春期叛逆的他们一般会表现为“脾气暴躁”，“不想学习”，“喜欢出风头”，“做事情不经过脑子思考”，“幼稚又成熟”，“喜欢用武力理解问题”，“有心事不想跟别人说”，“容易冲动”，“好奇心强”等等，这样的特点使他们容易犯错误。所以，我们要站在他们的角度上思考问题，做错一些小事情可以宽容，可以理解他们。但是，又要有严格的标准要求他们，理解宽容他们不是放纵他们，而是给他们改正错误的机会。三、真正地尊重他，像朋友一样看待他，也要讲究方法。尊重孩子，我们说起来容易，做起来真的很难，我们总把他当做咱们的私人物品来管教，而不是设身处地地站在他的立场，想当然地说话、做事，不经意间伤了孩子。多一份同理心，就少一份争执。四，最好在12岁之前就养成他们的良好的做学习和生活的习惯。一般来说，很多少年犯错误，我们经常认为他们是青春期叛逆所致，殊不知他们事实上是在12岁之前就已经养成了一些不良习惯，到青春期的时候，更加的叛逆，坏习惯也越多，甚至改不过来了。任何事，未雨绸缪都比亡羊补牢效果要好。五，家长自己不要放弃努力，不要成为油腻的中年人，不思进取，不学无术，让孩子看不起。就像孩子说的，自己飞不起来，下个蛋，可劲逼着飞，孩子没有可以学习的榜样，他怎么能变得优秀呢。

大概就这么多吧，我是教育头条号终将长大，谁有不同的见解，欢迎一起来讨论！

幼儿园小班的主要心理特点有哪些？

一、幼儿心理发展的一般特点：

1．认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的,具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程.甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚.如两排相等数目的棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道是“一样多”,但如果将其中的一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些,因为“这一排比那一排短”.可见,幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响.所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的.

2．心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差,很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向,因而行为表现出很大的不稳定性.在正确的教育的影响下,随着年龄的增长,这种状况逐渐有所改变.

3．开始形成最初的个性倾向3岁前,儿童已有个性特征的某些表现,但这些特征是不稳定的,容易受到外界的影响而改变,个性表现的范围也有局限性,很不深刻,一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来.幼儿个性表现的范围比以前广阔,内容也深刻多了.无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面,以及对人对己的态度方面,都开始表现出自己独特的倾向.这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的,但已成为一生个性的基础或雏形.由于幼儿心理发展较快,以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同.

二、幼儿初期的心理特点3岁,对于多数儿童来讲,是生活上的一个转折年龄.正是从3岁起,儿童才开始离开父母入幼儿园,过起集体生活.这个变化比较大,儿童要有一个适应过程.而适应的关键,在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情,其中最重要的是师生之间的感情.为什么建立感情就容易适应集体生活呢?这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强.

1．行为具有强烈的情绪性小班儿童的行动常常受情绪支配,而不受理智支配.情绪性强,是整个幼儿期儿童的特点,但年龄越小越突出.小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面.高兴时听话,不高兴时说什么也不听.如喜欢哪位老师,就特别听那位老师的话.小班幼儿的情绪很不稳定,很容易受外界环境的影响,看见别的孩子都哭了,自己也莫名其妙地哭起来.老师拿来新玩具,马上又破涕为笑。了

解儿童的以上特点,对教育工作有重要意义.如每年开学初,小班教师都面临一个接待新入园儿童的问题.大多数初次离开妈妈的儿童刚入园的几天总爱哭,有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子,稳定他们的情绪,一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引儿童的注意,使他们不知不觉地加入伙伴的行列.

2．爱模仿小班儿童的独立性差,爱模仿别人.看见别人玩什么,自己也玩什么；看见别人有什么,自己就想要什么,所以小班玩具的种类不必很多,但同样的要多准备几套.在教育工作中,多为儿童树立模仿的样板.比如,需要集中儿童的注意力时,可以说“看××小朋友学习多认真,小眼睛一个劲地看着老师呢!”一般不要批评没有注意的孩子.如果老师说“×××,把你的手绢收起来!”可能会引起更多孩子玩手绢.教师常常是儿童模仿的榜样,因此,应该时刻注意自己的言行举止,为孩子们树立好榜样.

3．思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行,是先学前期儿童的典型特点.小班幼儿仍然保留着这个特点.让他们说出某一小堆糖有几块,他们就用手一块一块地数才能弄清,他们不会像大些的孩子那样在心里默数.由于小班儿童的思维还要依靠动作,因此他们不会计划自己的行动,只能是先做后想,或者边做边想.比如,在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么,而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条!”小班幼儿的思维很具体,很直接.

他们不会作复杂的分析综合,只能从表面去理解事物.因此,对小班儿童更要注意正面教育,讲反话常常引起违反本意的不良效果.例如,上课时,有的孩子要上厕所,其他几个孩子一个跟着一个学,也要去.老师不高兴了,说：“都去都去!”孩子们一下就全跑光了.对儿童提要求也要注意具体,最好说“眼睛看着老师!”而不要说“注意听讲!”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求.

三、幼儿中期的心理特点：

1．爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏.但小班儿童虽然爱玩却不大会玩.大班儿童虽然爱玩,也会玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏的时间相对少了一些.中班处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期.中班儿童已能计划游戏的内容和情节,会自己安排角色.怎么玩,有什么规则,不遵守规则应怎么处理,基本都能商量解决,但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决.

2．思维具体形象中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维,他们较少依靠行动来思维,但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱.譬如,他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果,也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒,但还不理解“3加2等于几?6减3还剩多少?”的抽象含义.中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言.例如,他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”.当他们听说某个大人是××的儿子时,常常感到不可思议：“这么大,还是儿子?”

为了使教师说的话能让幼儿明白,必须注意了解幼儿的水平和经验,避免说过于抽象的语言.语言教学中,尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词.教“笔直”一词,可以竖起一支铅笔,“笔直”就是像铅笔一样直,这样幼儿就能懂,而且能牢牢记住.

四、幼儿晚期的心理特点：

1．好学、好问好奇是幼儿的共同特点,但大班儿童的好奇与小、中班有所不同.小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上.他们经常向成人提问题,但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上.大班儿童不同,他们不光问“是什么”,还要问“为什么”.问题的范围也很广,天文地理,无所不有,希望成人给予回答.好学、好问是求知欲的表现.甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲.家长、教师都应该保护幼儿的求知欲.不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问.对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事,而应该加以正面引导,一面耐心讲道理,一面向幼儿介绍一些简单的机械原理,满足他们渴求知识的愿望.

2．抽象概括能力开始发展大班儿童的思维仍然是具体形象的,但已有了抽象概括性的萌芽.例如,他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念）,能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜,苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的,所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的,所以能浮上来）.由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽,所以可以,也应该进行一些简单的科学知识教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系,促进智力发展.

3．个性初具雏形大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征.他们开始能够控制自己,做事也不再“随波逐流”,显得比较有“主见”.对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式.有的热情大方,有的胆小害羞,有的活泼,有的文静,有的自尊心很强,有的有强烈的责任感,有的爱好唱歌跳舞,有的显示出绘画才能……对于幼儿最初的个性特征,成人应当给予充分的注意.幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时,还应该因材施教,针对各人的特点,长善救失,使儿童全面地健康地发展.