聋儿听力语言康复教育的发展趋势与动向

聋儿康复教育 2008-11-03 我要评论 我要提问 进入育儿论坛

     一、当代世界聋儿听力语言康复教育发展的基本倾向

    当代世界聋儿康复教育的发展,直接或间接受到来自相关主干学科(当代特殊教育学、学前教育学、康复科学、心理学、语言学、听力学)和相关研究领域(神经认知、脑科学、教育测量与评价、教育经济学、社会生态学、社会文化学等)迅速发展的影响[1]。归纳、总结世界聋儿康复教育的发展,已呈现或正在呈现以下四种主导倾向:

    1、早期发现与早期干预的倾向 

    回顾上一世纪60年代以后,对聋儿进行早期教育,在美国、英国、日本等一些发达国家已经得到普及。随着小儿听力测查与诊断技术的不断发展,目前各国的聋儿康复教育呈现出服务对象的年龄越来越低的趋势。早期干预(early intervention)是20世纪教育方面的一件“大事”(D.Bricker,1986)[2]。源其发展的轨迹,最早在本世纪30、40年代西方发达国家一些关爱生命的心理学家、教育学家的言论与初步的教育实践中可以寻觅到最初的端倪。而早期干预真正以立法的高度明确的提出,是以1975年美国联邦94-142号公法《所有残疾儿童教育法》的颁布作为明显标志的。我国的残疾人康复事业较西方发达国家相比虽然起步较晚,但一经建立就开始接纳并融合了早期干预的思想。“三早(E、E、E)”原则(早期发现——early discovery、早期矫治——early rectification、早期教育——early education)[3]的提出就是一个很好的例证,可以说我们有了一个很好的起点。2001年8月有关“开展新生儿听力筛查及早期干预”工作的条款明确写入了《中国残疾人事业“十五”计划纲要》,并在《聋儿康复“十五”实施方案》中明确规定:各省卫生、教育、民政、妇联、计生、残联等部门联合发文,把新生儿听力筛查列入新生儿疾病筛查项目;筛查结果及时报告卫生行政部门及残疾人康复工作办公室;组织康复人员对聋儿采取早期干预措施。

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