品德教育
品德教育
简介
一个人道德品质的形成于幼儿期，因为幼儿期可塑性大，他们的是与非、善与恶，真与伪、好与坏等基本的概念，故，幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样，从早期开始。幼儿品德教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。
从表面形式看，幼儿园德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这是被很多教育心理学家研究证明了的。《幼儿园教育纲要》明确指出“幼儿的思想品德教育是向幼儿进行初步的五爱教育，培养幼儿具有优良的品德文明行为活泼开朗的性格。
心理环境与幼儿品德教育
首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因 更多..
品德的培养
快乐的经历有助于造就高尚而杰出的个性，使人热爱生命。对于幼儿来说，快乐的经历有助于形成幼儿活泼开朗的性格。父母应放开手脚，让孩子自己寻找乐趣，做他自己想做的事情，尽情享受人生的一切，并让孩子在与父母的交往中获得快乐，培养孩子乐观向上的精神。爱心是最美丽的心灵之花 更多..
幼儿园的品德教育
一、幼儿园的品德教育内容要做到系列化。3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。二、在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育。幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种 更多..
问：怎样看待分享悦悦现在三岁十个月，她性格活泼，师也很喜欢她。上周排练节目，园长助理见她和班上另一个小女孩表现不错，就奖励了她们一人一颗糖。当时班主任就问：“你们愿意把糖和班上的小朋友一起分享吗？”，悦悦看着手中那一颗糖就摇摇头，另一个小朋友很听话的准备给糖见状也不乐意了。班主任就说：“好东西应该和大家一起分享。”这时那个小女孩便把糖给了班主任，悦悦仍旧不愿意。班主任又便说：“悦悦怎么没有xx大方啊？”。等回到班上，悦悦还是把那颗糖拿给了班主任，这时班主任说：“刚刚叫你给我，你不给，你现在给我，我也不要了！”悦悦便“哇”地哭了起来。 这件事情是班主任老师自己告诉我的，然后说现在的小孩子心理承受能力太差，需要一些挫折教育。我知道一袋糖的话她一定会给大家。可是只有一颗而且是奖励的，那她一定不舍得给别人，而且会拿很久才吃。而且当她最终把糖给老师时，老师那样说是否太伤害孩子，这样做是对孩子的挫折教育吗？ 事后，我先生对女儿说：“那颗糖是老师奖励给你的，你愿意给谁就给谁，愿意自己吃也没有错！”谁知女儿说：“我们老师说要大家一起吃的！”我跟先生都无话可说。
答：这个事例比较突出，想说以下几点： 1、 园长助理给表现好的两个孩子，各个一颗糖作为奖励，这是很正确的。凡是得到奖励的行为，容易再出现，也就是说以后在同样情况下，他（她）还会这么做。 2、 这颗糖即属于这个孩子所有，是对个人行为的奖励，他（她）完全可以自行处理，给别人也好，自己吃也好，都是正确的。 3、 老师提出把这颗糖和班上小朋友分享，是没有必要的。全班小朋友无法分享这一颗糖，而且也把奖励好行为的份量冲淡了。 4、 老师表扬某某同学大方，批评悦悦小气，这也没有必要。某某给出了糖是接受了老师的指令，并不是主动地想给。（因为他见悦悦不给，也不乐意给了），何况这一颗糖是奖励个人好行为的糖，本来不在分享之列（拿出来分享当然也可以）。 5、老师说现在即使悦悦给了她糖，她也不要，是让她受到挫折教育，这是对挫折教育的曲解。并不是事与愿违（悦悦给老师糖，老师故意不吃）就是挫折教育。老师不必这样伤害孩子。 挫折是指经过努力而没有获得成功的心理反应。比如：想用积木搭起一座高楼，但多次努力，总是倒下来，搭不成，失败了，也可以说受到了挫折。这时，家长或老师可以去鼓励他再搭，经过多次挫折，他成功了。挫折、失败在良好的教育下可以变成获得成功的动力。 6、分享是一种社会行为，它是要学习的。儿童先开始懂得“所有”（ownership），然后才懂得“分享”（share）。一般来说儿童在两岁半左右懂得“所有”的 概念，四岁左右才懂得分享。 7、分享是一种美德，是品德教育的一个方面。 8、你先生说的话我认为是对的，女儿说“要大家一起吃”是重复老师的话，她并不是真这样想的。从这件事的全过程可以这样看。 9、对于这件事我认为可以和老师谈一谈，说明她想培养孩子的分享行为是好的，但可以采取其他方式。这颗糖是奖赏，让儿童留下，鼓励她以后还要做得更好，不必以这颗糖为主题讲分享、讲挫折。 10、鼓励孩子以后要表现得更好，自己有好玩具、好糖果拿出来给小朋友一起玩、吃。对于发生的这件事，淡化处理，孩子再长大一点，公有比较正确的判断力，不必要她去和老师论理！
答：自私产生的原因，一方面是儿童有天生的利己倾向。在儿童心理发展未达到成熟阶段的时期，儿童往往单纯地确定“我即世界”，这种自我中心虽随时间和经历的推移逐渐转向接纳他人和减少利己行为，但儿童仍固执己见，不能接受公正、正确的意见。于是，儿童衡量外界的标准便是是否有利于他，相应的行为也如此。另一方面是爸爸妈妈在儿童成长过程中的错误教育所造成。其一是面对孩子的思想、行为反复无常、表里不一时，对孩子嘲讽、鄙视，使孩子产生畏惧心理，缩回自己的小圈子里，结果必然导致自私的产生。其二是过分宠爱，爸爸妈妈总怕孩子受一点苦、受一点委屈，对孩子过分的需求总是有求必应，容忍、迁就孩子的错误，这样使孩子很自大，不关心他人利益，一切为自己。这就是爸爸妈妈的过分宠爱助长了孩子的自私。 随着年龄的增长，儿童开始慢慢认识到除了自己以外，还有别人的存在，在想到自己的同时，必须要想到别人，这是一个很长的过程。爸爸妈妈的责任是训练儿童逐渐摆脱自我中心的束缚，逐步养成利他行为。人类社会是群体生活，它要求人们彼此之间必须相互协调、关心和帮助。如果一个人总想到自己，就容易发展成为一个自私、吝啬、冷酷残暴的人。 现在的孩子大都是独生子女，在家里，没有兄长伴他玩耍，没有弟妹要他照顾，好吃的食物，爸爸妈妈尽着他，图书，玩具，也是他个人所有。在这种环境下，如果爸爸妈妈不想办法补救，加以引导，只能使他们独占的意识膨胀，自我中心意识加强。加上当今儿童普遍缺乏集体生活的体验，不会处理自己和他人的关系，因而往往就会表现出自私的一面。 因此，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再建议：“要教育学生心目中有别人。”“我们在教育上首先关心的是要让孩子体会到为母亲、为自己的同学而劳动的自豪感。见到她眼里闪烁着作为人的这种自豪感后，我才能说，现在，这个人身上的人性诞生了。”所以，爸爸妈妈在平时教育孩子时应该利用生活中的各种事情，有针对性地教育孩子。例如，孩子出外游戏，爸爸妈妈叮嘱“不要调皮，小心汽车(这是教孩子注意自己)。”“妈妈 在家惦记着你(这是教孩子想到妈妈，想到自己的安全和妈妈也有联系)。”经常这样引导孩子想到别人，那么“别人怎么样”就会在他心目中留下深深的印记。 有时为了避免孩子产生独霸和抢先的不良心理，爸爸妈妈应从吃喝小事注意对孩子进行良好的品德教育。一个孩子在吃喝等日常生活上目无他人，在别的事情上也会只想到自己，不关心他人的。像前面提到的孩子吃独食现象可能许多家庭都会碰到。爸爸妈妈要想纠正孩子的这个毛病，可以先从分食做起，即吃东西时，家庭成员每人都有一份。即使为保证孩子的营养，让他多吃一点，别人少吃一点，也要让他知道，这不是他的特权，别人需要时，也有这种权利。吃饭时，最好全家人一起吃，不可让孩子先上桌挑拣他爱吃的东西。平时，注意培养孩子礼让长辈、礼让小朋友、礼让客人的好习惯。当孩子礼让时，应及时给予表扬和鼓励。 只要我们在平时注意加强对孩子的教育和引导，孩子在做事时就会想到别人，孩子的“利他行为”也就会增多。
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