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什么是童话故事

  童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
  “童话故事”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。“童话故事”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,增进儿童性格的成长”。

童话故事的特征

  童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象,所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约,亦虚亦实,似幻犹真的境界。此外,它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。(《儿童文学辞典))
  童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。好人很善良,坏人很恶毒。比如《白雪公主》里,七个小矮人很善良,而皇后很恶毒;《灰姑娘》里,后母很恶毒,灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素,使故事能够引人入胜,打动孩子的好奇心,丰富孩子的想象力。
  一般来说,童话故事主要是写给孩子的,不过,有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐,让心灵纯净。

童话故事的分类

  从表现方法来看,童话故事大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的,有时互有联系。也就是说,在一篇童话中,可能既有常人体表现方法,也有拟人体表现方法。以此类推,其它也是如此。
  从表现题材上看,童话(大概念的“童话”)又分为科学童话(又称“知识童话”)和文学童话(又称“品德童话”)两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。

著名童话故事

  安徒生童话、格林童话、郭楚海童话、豪夫童话、李志伟童话、王尔德童话、郑渊洁童话、一千零一夜、艾丽丝镜中奇遇记、艾丽丝漫游奇境记、宝葫芦的秘密、查理和巧克力工厂、长腿叔叔、吹牛大王历险记、大盗贼、大盗贼第二次出现、大林和小林、哈克贝里·芬历险记、讲不完的故事、金银岛、蓝色的海豚岛、绿野仙踪、毛毛、没有风的扇子、秘密花园、汤姆·索亚历险记、天鹅的喇叭、秃秃大王、夏洛的网、小布头奇遇记、小飞侠彼得·潘、小老鼠斯图亚特、小灵通漫游未来、小灵通再游未来、小熊维尼历险记、小幽灵、愿望潘趣酒、皮皮鲁

童话故事的作用

  按通常的理解,童话是讲给小孩子们听的,都是些胡编乱造的东西。其实不然。胡编乱造的东西是不会为儿童所喜爱的。童话之所以为儿童所喜爱,是因为它合规律合目的地暗合了儿童与生俱来的集体无意识。
  童话所提出的问题都是世世代代所有的人终有一天必须面对的人生问题:恐惧、死亡、不义、绝望、从童年进入成年、寻找伴侣、追寻生活的意义……童话具有丰富的意义和情感色彩,它们远比识字课本和有关“现实”的那些教材更为全面,更为丰富,也更为深刻。
  弗洛伊德认为,成人将其担忧、内疚和愿望的实现在梦中以象征的方式安全地表现出来。童话犹如梦一样,它帮助儿童渲泄不安、恐惧、仇恨等情感。
  童话中也往往具有邪恶的力量,它们是儿童内心“邪恶”冲动的投射,最终会被儿童“学好”的欲望所压倒。心理学家布鲁诺。贝特莱姆说:“那些摒弃传统民间童话的人认为,如果在给孩子讲的故事里有怪物,这些怪物必须很友善;这些人忽视了孩子们最熟悉最担心的怪物,他们自己身内的怪物。这个怪物有时迫害他们。闭口不谈孩子身内的怪物,将它藏在无意识中,孩于就无法围绕着它编织他从童话故事意象中知道的幻想。没有这些幻想,孩子就无法更好懂得他身内的怪物,不知道用什么办法控制它。结果,孩子对自己的焦虑毫无办法,远不如他听到过给这些焦虑以具体形状并显示如何战胜怪物方式的童话。如果我们害怕被吃掉的恐惧以巫婆的形式出现,我们可以通过将她放在火上烧死的方式摆脱恐惧。”
  现代父母不愿承认他们的孩子有诸如杀人或其它野蛮的欲望。这些父母认为,让孩子接触关于善和理性的故事,他们的孩子就可以成为善良与有理性的人。这种认识是大错特错的。贝特莱姆警告说,不让儿童接触有野蛮和残酷行为的童话故事,他们就无法宣泄他自己的可怕冲动。而听到童话里也有这些坏事,孩子便会发现他不是唯一想干这些坏事的人,从而产生一种解脱感。童话中的怪物和犯忌行为从负的方面使儿童感受到人性中的美德,尽管他同时也感受到自己幻想中的邪恶愿望。故事结局对妖魔鬼怪的惩罚,可以帮助儿童减轻内疚和懊悔心理,使他觉得他自身的邪恶冲动已被清除了。
  童话故事不只是可以渲泄负面的情感,而且还可以让儿童在无意识层面上深刻地习得人类智慧、社会习俗和种种美德。许多人格心理学家都曾分析过童话所具有的富含象征意义的主题。他们指出,虽然儿童不能有意识地理解这些象征的意义,但这些象征对铸造孩子对未来的信心和希望,铸造他们克服困难的意志和决心具有重要的作用。因为童话所包含的民间智慧已深深植根于儿童的无意识之中,即使儿童后来长大成人,这些无意识中的内容依然会存在于心灵深处。
  弗洛姆认为,童话以儿童可以理解的方式解释社会习俗,尽管儿童必须到长大以后才能完全理解这些习俗。
  童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值以及可能出现的欺骗、践踏、侵犯行为告诉给儿童,并教给儿童对付类似的邪恶行为的办法。儿童在听或读童话时,会在无意识层面上获得这些教益,这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时,这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应,因而它们将会使儿童(甚至他长大成人以后)大受其益。这些无意识层面的教益还可能是在意识层面上产生自觉的价值判断和道德认识的重要前提。
  童话对儿童来说具有重要的发展价值,对教师和父母来说具有重要的教育学意义。童话与儿童的精神世界是非常契合的,我们应当为儿童多提供一些接触童话的机会。
  事实上,儿童是非常喜爱童话的,我们成人可能都讲厌了,但是儿童却经常让我们重讲一些他们已经熟悉的童话,如果你讲错了一个细节或读错了一个字,那些小小孩就会忙着帮你矫正。他们就是以如此的热情重复体验着这些故事,将自己的爱恨情仇、焦虑、担忧、内疚、善良等等投射和融汇在童话中的生灵身上。童话帮助他们渲泄着情感,帮助他们习得智慧,也帮助他们看到希望。听过安徒生童话《丑小鸭》的儿童都知道:哪怕现在有多么丑陋,只要你是天鹅蛋,你总有一天会变成美丽的白天鹅。这样的信念给了孩子多少的美好憧憬,给了孩子多少的力量来面对成长中的困难、挫折、烦恼。

如何选择合适的童话故事

  家长要做好三件事
  1、首先要鼓励孩子多读书,根据孩子不同的年龄段及其兴趣爱好,为孩子提供合适的书籍。
  2、提供图书后,还要督促孩子读书。家长最好和孩子一起读书,多和孩子交流图书的内容,以培养孩子的兴趣。
  3、要为孩子创造读书的氛围。可以考虑在固定的时间,为孩子提供安静的读书环境,让孩子养成读书的习惯。
  不同年龄段选不同的书
  孩子9个月时,就会对图书产生兴趣。
  1岁左右,孩子能够说话了,家长就可以给他提供以图为主的儿童图书,并陪伴他阅读。
  1岁半后,孩子会有读书的愿望,家长为其增加图文并茂的图书,并给孩子讲书中的故事,让他学习复述。此时期以童话故事为主。
  2岁以后,孩子逐渐有识字的愿望,家长可以给孩子讲故事,也可以编构故事,让孩子学会描述,更多地通过读书学习说话。
  3岁后,让孩子学会独立阅读,以图文并茂的童话故事书为主;家长也要和孩子一起读,为孩子营造读书的氛围,并准备一些读书用的桌椅等。
  小学低年级仍以图文并茂的书为主,在童话故事的基础上,增加科学故事、英雄模范故事、寓言故事等;小学中高年级则以文字为主,增加历史故事、科幻故事,可以涉猎古典名著的简写本。
  初中后,可以更多地看一些中外名著,甚至中英文对照版本,也可以有选择性地阅读一些有思想的连环画、卡通画。
  孩子各个时期要读的书,都应注重图书的思想性、艺术性、趣味性。
  不妨建立“家庭读书会”
  最关键的一点,家长要给孩子提供独立的空间和读书的氛围。
  孩子3岁起,家长就要为他创造独立读书的条件,准备一张小书桌,一只可以靠着读书的小垫子,乃至一个小书筐。
  为了从小培养孩子读书的习惯,建议家长多陪伴孩子读书,但到小学高年级后,就应让他独立阅读了。孩子较小时,还可以提议他大声朗读,去体会其中的意境。长大后,则可以根据体裁选择朗读或默读。
  建议设立“家庭读书会”,或者利用早晚散步、郊游的时间,全家一起朗读诗歌、文章。所有这些做法。其实都是为了提高孩子的读书兴趣。

专家问答我要提问

我的孩子17个多月了,大动作发展不错。但我觉得他的注意力集中的时间很短,只有听感兴趣的故事时好一些,有时可以听十几二十个小故事,但搭积木之类的活动就没什么兴趣,破坏的欲望似乎更大一些,这么大的孩子注意力一般能集中多久呢?怎么才能引发他对搭积木等活动的兴趣呢?谢谢。

注意是指对外界事物的指向和集中,是一种心理定向能力,注意的指向是指有机体对某个外界刺激(如电视屏幕)的选取,而对另外的刺激物(如 积木 )的忽略不见。注意的集中是指注视的全神贯注,表现为心理定向的紧张性和强度。有机体对外界事物的指向和集中保证了感觉信息沿各感官信息沿各感官通道输入到大脑,产生知觉以致更复杂的思维加工。 一般来说,吸引儿童 注意力 的因素有这么几个: 1、物体的色彩比较鲜亮; 2、物体体积或面积比较大; 3、物体是活动的; 4、宝宝对这类事物(如娃娃或小汽车等)有一点认识,完全陌生的东西(如火星、冰山等)比较难吸引一两岁儿童的注意力; 5、这种物体发出的声音比较大,比较清楚; 6、最重要的是兴趣。凡是有兴趣的东西、故事,能吸引他们。 你这儿所说的孩子喜欢听故事,可以听十几二十个不烦,但对搭积木之类就没有什么兴趣,正是这个年龄段儿童注意的特点,他并没有什么问题。 至于说17个月的儿童注意力能集中多久,并没有一个确切的时间,一般来说,七、八分钟至十三、十四分钟是大多数这个月龄儿童注意力集中的时间。正如前面所说,要他注意的东西他感兴趣,东西又鲜艳、体积又大、又会动、过去又见过、声音比较清楚等,他的注意力集中时间就会大大加长。 主要的问题是把你想要他注意的形象、声音做得让他感兴趣,这最重要,时间长短随兴趣而转移,不必太注意。

我的儿子3岁9个月了,今年刚上幼儿园,我发现最近有这种情况发生。有一天放学,我发现他眼睛红肿,他说老师说要家长带他去看医生。我以为是在幼儿园受的伤,问他是怎么回事?他说是小朋友抠的。回去再问老师,老师说没有这回事,一早上学就发现他红眼睛,怕是红眼病。出来再问他,他又说有一个小虫飞到眼睛里了。我不想指责他说谎,就问他,这两个答案,哪个是编的故事,他说"小朋友抠的的"是编故事,"小虫"是真的。他是在说谎吗?

你的介绍很形象,用了两个例子把问题说清楚了。 你说孩子"编 故事 "而不说他"说谎",这是很好的,因为说谎比较严重,是故意的。孩子不说真话有许多原因: 1、做错了事怕惩罚,比如打碎了一只盘子,把帽子丢在公园里了等。 2、记忆错误,到过动物园,看见猴子吃香蕉,记成看见黑熊吃香蕉,妈妈给他指出,他还坚持是看见猴子吃香蕉了,实际是记错了,完全不是说谎。 3、被人欺侮,不敢向妈妈报告实情,怕再被欺侮,因而不说真话。 4、恶作剧,闹着玩,比如一个三岁半的儿童忽然对妈妈说:奶奶来电话了,明天要你去她家,纯粹为了玩,一个四岁的小男孩说:我把娃娃扔到对面小水沟里了,等妈妈去我而没找到时,他在一旁哈哈大笑,完全是恶作剧。 5、幻想与现实不倒退。比如一个孩子明明没有毛绒熊猫,便为了在小朋友面前炫耀自己,却说自己有好几只毛绒熊猫,而且绘声绘色。 6、不认真,随便说,即兴说,不当一回事,好像在说着玩。 7、模仿成人,妈妈明明没有病,却打电话到单位去请病假,也会模仿不说真话。 8、真正为隐瞒什么不好的行为而不说真话,比如自己把小娃娃的胳膊弄断了,却说某某小朋友弄断的。 你孩子3岁9个月了,他编了一些故事,说了一些不真实的话,我认为主要是他忘记了,是幻想和现实不分,是即兴说而不是模仿,也不是隐瞒真实情况,为了怕惩罚。 怎样纠正呢? 1、一定要弄清楚不讲实话的原因,对症下药。不要想当然,甚至冤枉孩子。 2、不要把"编故事",不讲实话的孩子都当成坏孩子。孩子有时不讲实话并不是坏。 3、对真正隐瞒实情而裁脏他人的孩子,要严厉(不是打骂),要让他认错,以后不再犯。 4、坦白了要欢迎,孩子以后说了谎,才会告诉你,才便于教育,纠正。 5、对孩子说谎要个别处理,要保护他的自尊心。 6、要对事不对人,不要说凡是说了谎的孩子都是坏孩子,只说说谎本身是坏事。 7、常讲诚实的孩子受人爱的故事,间接让他懂得不诚实的孩子无人爱的道理。 8、千万不能打骂,否则他会更隐瞒实情,以后天天说谎。 9、自己绝对不要说谎(或"编故事"),不要给孩子树立不好的榜样。 10、对即兴说,随便说谎(或编故事)的的行为要善意地指出其错误之处,希望他以后认真说话,有进步时要表扬。

我女儿15个月了,特别好动,一天到晚喜欢呆在外面,想给她看看小画书,讲讲小故事,她却一点点兴趣都没有,最多能听2分钟。女儿喜欢撕书,到现在还不能辨颜色,我该如何培养她的兴趣呢?

15个月的儿童还处在感知-运动阶段,他们喜欢探索世界,走来走去,扩展知识,所以,不能说她好动是一个毛病。 15个月的儿童对图画、文字的材料一般是不感兴趣的,因为这个年龄还没有达到这个水平。至于不辨颜色,更不是问题,因为儿童要到2岁才开始能辨别一两种颜色。你可能要求太高了。 至于撕书,则是一两岁儿童常见的行为。这可能是练习手的协调活动(正是这个年龄段儿童刚学会的行为,也可能是喜欢听响,也可能是好奇,一个东西加上一个行为(撕)就会变成两个东西等等。) 让孩子喜欢看书,不“破坏”书,需要教育。可以这样做: 1、买那种厚纸板的、颜色鲜艳的书给她看,这种书不易撕破。 2、平时把书放在她拿不到的地方,不让她随便接触书,以使她不容易去撕。书如果很容易拿到,则会使她容易养成撕书的习惯,好象这个“东西”就是撕的。要教她看书时,由家长和她一同看书,并给她讲解。从让孩子看书到她喜欢看书,有一个漫长的过程。要根据她心理发展的水平,慢慢地教她,不能要求过快、过高。 3、一开始只要求她看看图,能学说东西的名称。待她会了50个东西的名称以后,就可以讲 图画书 中的小故事了。讲的时候声音要大,句子要说得短而清楚,并且时常停下来提问:“这是什么?”“他在干嘛呢?”“谁来了?”“大灰狼被谁打走了?”……这些都会了以后,才让她复述故事。从开始学名称到会复述小故事,大约需要一年到一年半,这时她已经两岁多到三岁了,应该说,可以有点兴趣,能在大人旁边坐下来看看图画书了。 4、有的儿童更喜欢搭积木、插拼图、玩娃娃家,也不一定在她一岁半就教他看图画书,两岁左右再开始教,也是可以的。由于有了多一点的生活经验,学起来也许更容易。所以你孩子现在才15个月,就不必急于教她看书。

我的孩子已经两岁了。从两岁起,孩子忽然开始害羞、不像原来爱叫人,也不喜欢和其他小孩一起玩儿。无论我们如何引导,如:用《婴儿画报》中的故事启发她,都无济于事。请问我将如何教育这一阶段的孩子?

有不少小朋友很害羞,不是你家这一孩子如此。有1/5的儿童天生就害羞,有一部分儿童是有一段时间害羞,大约有一半儿童到六岁还害羞呢! 害羞的原因是多方面的,除了先天的性格如此外,还有一,自我意识开始发展,怕别人不尊重自己,对自己不友好;二,自我评价低,怕别人说自己能力差,尽量躲避;三,有陌生人焦虑(stranger anxiery)。一般来说,五六个月到一岁半,这个现象比较重,但有的孩子会推迟出现或延续长久,到两岁以后还有表现,你的孩子可能属于这一类;四,可能有"预见",和小朋友在一起玩时,受到过欺侮,不愿和他们玩,表现出退缩等。 孩子有了这种表现,可以这样做: 1、不要批评,不要吓唬,不要硬要他叫人,硬要他去和小朋友一块玩,放松一些,要接受他这种性格或宽容他这一个阶段的这种表现。 2、不要把害羞当作错误行为,对这种行为表示不满,甚至暗示他因为有这种行为,所有不喜欢他了。反之,要以平常心对待,要他知道暂时不和成人打招呼、不和小朋友一块儿玩,并没有什么大问题。往往过了三岁,他就自动好了。 3、不要当他的面给他贴标识,说他是个害羞的孩子。需知,标识会深深植入他的心,他会认为自己就是这个样子了,可能以后他还会利用这个标识来逃避不喜欢的人(这是有意识的了)。 4、对于自我评价低的孩子,要帮助他们提高 自信心 ,学会玩玩具(如搭积木、串木珠等)、上滑梯、荡秋千等。这样做,可以使他们跟上别的小朋友,才可能愿意和小朋友一块儿玩。 5、要对朋友、同事做工作,不要过份要求这种小朋友"叫人"。最好先远离他,逐渐接近,他就能适应了,这时,他也会主动"叫人"了。"叫人"是一种礼貌,但如果对人太度好,愿意接受人,人家和他讲话、玩,他都能友好相待,不叫人也没有太大关系。 6、还是要多讲一些故事,那些不害羞、胆子大的小主人翁影响他。记得多年前曾有一个动画片叫做"怕羞的小黄莺",讲的是一只小黄莺很怕羞,不敢当大家的面唱歌,虽然它的歌唱得非常好。后来受到许多朋友的鼓励,它开始在大家面前唱了,受到了大家的欢迎,鼓掌很热烈,从此它就变得不害羞了。这个故事使许多小朋友改变了怕羞的表现。

我的女儿快4周半,能讲完整的故事,如九色鹿、哪吒闹海等,记忆力应该可以的,但数数老记不住,还说“我记忆力不好。所以记不住。”请间我女儿是否是心理因素造成记忆力有差别?

你的孩子数数老记不住,不是有什么心理因素的影响,可能有以下几个原因: 1、对数不感兴趣。记忆与兴趣极有关系,凡是感兴趣的人、物、事,就会记得牢。 2、对数概念不清楚。记忆与理解也极有关系,凡是理解了的东西,记得也牢。 3、与学习类型也有关系。有的儿童对语词方面的东西(比如 故事 、儿歌、谜语等),学习得很快,记得也牢,就像你的孩子一样。但也有的儿童对数理学得很快,记得也牢。我们的中学要分文理科就是要适合不同学习类型儿童的需要,当然也有儿童是全面发展的。这三类儿童都好。喜欢语词类学习内容的儿童和喜欢数理类学习内容的儿童完全一样,绝不是记不住数的儿童就有心理问题。 4、暗示。你的孩子说:“我 记忆力 不好,所以记不住”。一个四岁半的儿童是不会懂得“记忆力”这个概念的,他们只知道记得住、记不住的现象。她之所以这么说,很可能是得自于你们的暗示,也就是说你们常说她数数老记不住,她受到影响,也这么说。 解决的办法要对症下药: 1、在思想上不要有先入为主的想法,认为儿童的记忆力应该对任何事物(如语词类学习内容、数理类学习内容等)都一样。实际上是不一定一样的。 2、数概念是很抽象的,而儿童的思维能力在四、五岁还不够发展,他们在四、五岁时,对数的真实含义还不十分清楚,所以不要过份要求。一般幼儿园的教材只要求儿童学到5。你们对孩子的要求可能太高了。 3、具体帮助。可以每天花十几分钟和她一块儿数东西,一个一个点数,弄清楚一个数代表多少(比如3代表3个娃娃、3块积木、3个小球等),再换一个数(比如4代表4只小鸭子、4枝铅笔、4个勺子等),这样一点一点学下去,到5以内,会了,再往下教试试,如果实在不懂,可以缓一缓再教。不要总是顺口溜地教。这样,她不知其含义,即使暂时会机械地背,过不了一段时间就忘了,也就是她说的“记不住”。 4、利用日常生活来教,比如请她拿两支笔、拿3块糖等。她拿对了,就大大地表扬,让她在不知不觉中学到真正的数概念,这样,一定记得牢。 5、和她玩数数的游戏。比如“接龙”,拿出50个钮扣,让她摆1个、你在后面摆2个(和前面1个空一格)、她接着摆3个(和前面也空一格,依此类推)、你接着摆4个、她再摆5个、你再摆6个……,一边摆,一边教她真正的数概念。当她感到困难时,就停下来。

小女现13个月,每天晚上从9:30睡到7:00;白天只睡一觉,2个小时,是不是太少了?该怎么让她多睡睡一点?另外,她每天入睡非常困难,总要翻来覆去1个多小时才能睡着,请问可能是什么原因引起的?

孩子的睡眠时间正常。给孩子创造睡眠的安静的环境,给孩子讲讲 故事 ,听听音乐。

儿子今年5岁7个多月了,在两年前,我为他报读了幼儿园新开设的英文兴趣班,学了大约两个学期,他就不愿再学了。这个新学年,经征询了他自已的意见与兴趣,改为他报读“黄金识字班”,可学了不到一个月,他又不感兴趣了,每次上完课的当天晚上,问他上课的内容,不是说不记得,就是说全在老师收回的课本上,反正没能说出所学内容。不单如此,平时,偶尔问起他在幼儿园当天的做了什么,他也总是回忆不全或说不清楚;他爱听故事,但每次听完故事,要他复述内容,也是说不出。 见与他年纪相仿的孩子总是很机灵,我真担心是不是有什么影响了他的脑子,为什么,在学习这方面,他好像总不如人?特将问题请教教授,请指教。谢谢!

你所提的问题有这么几种情况: 第一种:他对英语和 识字 不感兴趣,所以学了一段时间就不想学了。 第二种:他的学习能力比较差,学英语或识字都很困难,所以不想学了。 为了解决这个问题,可以试一试让他再参加其他的业余班,比如体育、棋类、模型等。如果都半途而废,则要考虑能力的问题了。根据你说他快6岁了,上课的内容说不清楚,讲给他听的故事,他不会复述等,可能在能力上也有一点问题。 建议: 1、有意识地给他讲几个故事,让他复述。讲得尽量慢,且分段、重复,看他会不会。如果会,则说明他的 注意力 不太集中,平时老师讲课,他不注意,所以不会,问题在注意力。 2、如果同样是上述情况,他还是不会,那么可能属于能力问题了。 家长要细心观察,想办法分清问题,对症下药。 如果只是注意力的问题,可以这样做: 1、设置短目标,只让他做一件事,一两分钟就可以做完的。他如完成了,渐渐再加长时间。在他做完的时候表扬他,让他有成功感。 2、给孩子的任务要单一,而且要他明确自己的任务,同一时间内只干一件事。 3、还是让他参加不同的业余班,看看他对什么比较有兴趣,想办法增强他这方面的兴趣。儿童对有兴趣的东西也会多注意的。兴趣和注意是有关系的,比如发现孩子比较喜欢绘画,可以在家多教一些画法、带他参观画展,把他的画挂起来让家人欣赏等等,这样也锻炼了注意力。 4、用语言来组织儿童的注意力,在要求儿童复述故事时,这个方法尤其重要。在讲故事的过程中时时提出问题,有了问题,儿童的注意就有了目标,这样,在复述时,他就能想起听故事时的重点,也就能复述好。 5、为儿童创设一个良好的学习环境,周围没有分散注意力的因素,如:新颖的玩具、正在踢球的小朋友等等,这对注意力的集中有很大影响。儿童在学习时,注意力不集中,学习的成效就会大受影响。 6、5、6岁儿童的注意力一般只能保持在15-20分钟,当然,有兴趣的活动和没有兴趣的活动,能保持的时间也有不同,安排学习或活动,可以大致以此为依据。 7、把孩子注意力不集中的情况告诉老师,要老师在组织儿童学习时,多叫他几次,关注他注意力短暂的缺点,让他尽快跟上班上的小朋友。 如果是能力的问题,那么要注意以下几点: 1、如系学习障碍,则要进行感觉统合的训练。这种训练在保健中心、少年宫等处有。在这种情况下,儿童的智力是正常的。 2、如果怀疑孩子智力有问题(能力差的儿童往往智力有问题),可以先事带孩子到保健部门作智力检查,如果智商在70以下,则是智力落后。可以到为智力落后幼儿开办的幼儿园园去学习,或者随班就读的班上去学习,老师再作个别辅导。智力落后程度轻的,如果在早期加强学习,会赶上来的。

我女儿3岁7个月,最近,我发现她性子比较急,我们该怎么办呢?比如:有一天晚上,她已经看了vcd动画片,我们要看故事vcd,她坚持要看vcd动画片,我们不同意她看,结果她又哭又闹,在地上打滚,话也听不进,持续大约5分钟。后来,凡有不如她意,她就要闹上一阵,问了他幼儿园的老师也没有什么好的办法。我们很着急,怎么办呢?

你讲的情况实际上就是任性,想干什么就一定要干,不听劝说。可以说这是一两岁至五六岁之间在儿童发展过程中出现的正常行为,即使是性格最好的、最聪明的儿童也会有 发脾气 、任性的时候。 下面这些方法你可以试试,也许有点用处。不过,不要期望有一种神奇的方法,一用,他就不再发脾气了。 1、家长的思想要先行,孩子任性、发脾气其责任在自己,在而不在孩子,不要怪罪孩子。须知:孩子哭一个小时,是因为你把他要的东西在1小时零1分钟给他了;孩子哭两小时是因为你把他要的东西在两小时零分给他了。如果他知道哭3小时也得不到的话,他很可能哭10分钟就自找台阶下,不哭了。 2、不要和孩子直接顶撞后败下阵来。他这时就成了“沙场英雄”了。他多做几次“英雄”,你就多做了几次他手下“败将”,终致要什么,只好给什么。要迂回说教。 3、孩子发脾气时,不予理睬,好像没看见(当然心里是在关心),还做着自己的事。平静第一,待他平静下来了,再和他讲道理。 4、转移注意。对年龄小的孩子更为有效,因为孩子年龄小, 注意力 短暂,给他别的东西,他也可以接受。 5、注意处理好初发行为,比如第一次打人、第一次把爸爸的抽屉打开,往外扔东西,要马上处理,对他讲不能这样做的道理,或者用眼神、摇手、摇头表示不满。 6、及时表扬好行为;让他逐渐分清好与坏、能做与不能做。 7、不要当孩子的面表示“你拿他没办法”,这样会失去威信,孩子会:“欺侮”你。 8、不要轻易允诺,孩子在发脾气时你做的允诺一定要兑现,绝不能欺骗,否则以后他更发脾气。 9、生活有规律,他知道这件事完了该做什么能减少发脾气。 10、讲话要坚定、平静,不要祈求或威胁,不要高声叫喊。 11、对他由于能力差,干不成事(比如串珠串不上、搭汽车少一个轮子等)而发脾气,表示同情,帮他解决问题,同时要培养他动手的技能,以后会少发脾气。 12、平时可以给他一些选择权,比如问他:“今天你出门,你穿带小象的外衣,还是带熊猫的外衣?”’你愿意吃苹果还香蕉?”让他感到受重视、有“权力”。但在不能选择的情况下,就要坚定。比如吃饭时间到了,对他说:“不玩了,洗手吃饭去。” 13、“风暴”过去后要和他一块儿干点什么(比如叠一叠洗好的衣服、玩一玩拼图),同时和他讲点道理,让他感到你是喜欢他的,但不喜欢他这个行为。 14、有时可以给预告。比如出门玩以前告诉孩子今天去动物园,不走猴山那一边,不看猴子,只看熊猫和老虎狮子。 15、把他抱离现场,到全新的地方,会有用。 16、有时可以幽默一下,做个怪脸,把袜子穿在手上,把纱巾围在头上装个老奶奶,他一笑,脾气就过去了。 17、让“新面孔”陪伴他一会,有好处。 18、设法让他“下台”。有时他并不是非常生气,只是下不了台了,这时可以给点新玩具,让他“体面地”下台。 19、期望不要太高,否则他达不到,会发脾气。 20、家人要一致,不能让孩子有保护伞。 21、不要怕对孩子说:“不行”、“这个不能拿”,如果这一次不讲“不行”、“这个不能拿”、下一次就更困难了。 22、如果在街上,他非要买一样东西,不给,他就大闹起来,这时要把他带到安静、无人的地方去,或者躲到车里,等他平静下来,再讲道理,或者答应他买另外一样东西,今天没带足够的钱,也让他下台阶。不要在许多人面前和他论理,保护他的自尊心。 23、如果外出时间较长,要带足水或食品,因为孩子可能渴了或饿了,因为环境新奇,想看、想听,而不知道说渴了或饿了。有时正是因为渴、因为偶然性而发脾气,早解决,就可避免发脾气。

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