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阅读能力

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阅读能力的基本内容
  积累基本词汇:词汇是语言的建筑材料,基本词汇又是生活中最常见的、语言中使用最频繁的、能够构造新词和词组的词汇。因此帮助聋儿理解、掌握基本词汇是语言训练的基础内容,也是最先进行的内容。积累基本词汇为以后词汇的扩充、语言的发展奠定基础。
  对话能力的培养:对话是人们日常生活最基本的、最常用的交往形式,缺乏对话能力,其词汇的丰富与扩充,语法的理解与掌握以及思维的发展都将受到限制。因此要帮助聋儿逐步听懂、理解别人的提问,组织语言正确回答;逐步对自己感兴趣的事物提出问题,听懂、理解别人的解释;逐步学会与人进行交谈、交涉及讨论等。
  阅读能力的培养:阅读是扩大知识面、丰富语言、发展思维、想像力及培养儿童社会性的重要途径。由于聋儿的听觉、言语发育落后于健全儿童,接收信息的途径也较健全儿童窄,通过阅读手段帮助聋儿进行语言的学习是较好的方法,并且培养阅读能力为今后聋儿的继续学习打下良好基础。
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怎样培养孩子的阅读能力?培养宝宝的阅读能力

阅读能力包括哪些
  “阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程,是现代文明社会人们不可或缺的智能活动,是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。”阅读作为人类社会的一种重要活动,是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为,是人类文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领,包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动,以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力有以下要素:
  1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。
  2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标,包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
  3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。
  4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。
  5、活用能力。是指阅读的迁移能力,是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。
  6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。
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多看两个字提高阅读能力影响儿童阅读能力的6大因素

幼儿阅读与成人阅读心理的差异
  幼儿的思维发展正处于直观形象思维阶段,所以他们的阅读心理与成人的阅读心理之间存在许多差异。
  这主要表现为:成人主要是阅读文字材料,而幼儿主要是阅读直观形象的图画材料;成人阅读注重材料的内在逻辑联系和实际的意义,幼儿阅读则注重材料的趣味性和画面的生动性;成人阅读的目的是从材料中获得有用东西,而幼儿阅读的目的是从阅读过程中获得乐趣;成人在阅读过程中,材料的内容不断地变化,而幼儿更喜欢重复阅读自己已经熟悉了的内容;成人喜欢阅读能够对自己发展有启发作用的读物,而幼儿喜欢具有人性化、拟人化的童话故事
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如何提升幼儿的阅读兴趣和1岁的幼儿一起阅读的好方法

如何帮助孩子挑选读物
  给孩子挑选幼儿读物的诀窍就是满足孩子的阅读心理,您不妨从下面几点做起:
  ★挑选孩子爱看的读物
  孩子常常会对读物有自己的要求,他们的需要一般也容易受环境的影响。例如,如果孩子喜欢看电视里放的“天线宝宝”,那么他在书店里看到“天线宝宝”的书,也会因为喜欢而缠着父母买。只要这类读物内容健康,适合孩子的年龄段,您完全可以让孩子自己来挑选。
  ★选购能让孩子学到某方面能力的读物
  不少家长对孩子的阅读是有要求的。如果您想通过阅读来培养孩子某一方面的能力,那么就可以选择能够培养这种能力的书,教孩子阅读,让他们从中受益。
  例如,3岁左右的孩子常对顺口的句子感兴趣,您也想培养孩子的口头语言能力,那就不妨选择一些诗词、儿歌来让孩子阅读。
  ★购买画面生动的读物
  现在市场上的幼儿读物琳琅满目,在挑选的时候,您要翻阅读物的画面和内容是否生动、活泼,特别是色彩和画面的印刷要清晰、真实。读物的内容要符合孩子的心理特点,那些夸张、奇特、拟人化、趣味性的读物是孩子们最喜欢的。
  ★选择能让孩子建立科学观念的读物
  为孩子选择内容科学的读物,可以帮助孩子从小建立起关于周围世界的科学观念。这些科学观念包括:
  科学的生活常识。如根据地域的不同特点,北方的家长可以让孩子通过阅读明白“冬天为什么下雪?”;南方的家长可以让孩子通过阅读明白“夏天为什么雨水多?”
  科学的道德观念。如见到长辈要问好;别人帮助自己要说谢谢,等等。
  科学的生活习惯。如饭前要洗手;吃饭不要说笑等。
  这些内容都可以在画册、小故事中体现,对孩子来说,除了阅读的乐趣,还能从这些读物中学到许多生活常识。
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春节快到了如何为孩子挑选礼物如何为孩子挑选合适的宠物

提高阅读能力的方法
  方法一:提问阅读法+重复阅读法
  让孩子带着疑问来阅读,可以提高孩子的阅读兴趣。如读《小红帽》时,边读边给孩子指,这就是小红帽,这是小红帽提的蓝子,这是大灰狼。然后,每翻一页书,让孩子指出画面中出现了什么人物。
  有些材料的阅读,如儿歌,诗词,经典故事等,可以让孩子多次阅读,能够达到背诵的程度。这样,家长翻开这些书时,读其中的一部分内容,然后让孩子看图“读”(其实是背)出相关的内容。
  为什么要这样做呢?这主要是让孩子有一种自我实现感,即我也能读书了。这一点非常重要。当孩子正确“读”了书中的内容,家长应及时鼓掌给予表扬。
  方法二:角色扮演法+想象阅读法
  当孩子已经熟悉了书中的内容,爸爸、妈妈和孩子可以分别扮演不同的角色来阅读故事书。
  如读《小红帽》这篇故事时,孩子可以扮演小红帽,妈妈扮演妈妈和奶奶;爸爸则扮演大灰狼。然后根据画面上出现的角色,每个人说出各自角色所说的话。
  这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣,而且还能培养孩子阅读的良好习惯,提高其注意力
  当家长给孩子读了某些故事或内容后,让孩子发挥自己的想象力,说出故事中的人物将会如何发展。
  例如,在读《白雪公主》这篇故事时,最后的结尾是“王子与白雪公主从此幸福地生活,而王后变得非常丑陋”。这时可以让孩子从两个方面展开想象。一是让孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活着;二是让孩子想象王后变丑陋后的生活,并问孩子为什么会这样?
  想象阅读法是培养孩子创始力的重要途径之一。大科学家爱因斯坦就说过:“想象比思维更重要”。
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引发孩子阅读兴趣的方法培养孩子阅读兴趣的方法

培养阅读能力的开始时间
  宝宝的学习习惯一定要等到上学后才培养吗?并不是这样哦,父母们可以从宝宝出生开始就通过点滴培养、训练,养成孩子爱读书爱学习的好习惯,这对孩子一生都有积极影响。
  0~2岁宝宝学习能力3步走
  第一阶段:0~4个月,身体接触
  这个阶段的孩子需要身体的接触,需要爱和温暖。如果母亲能在这个时候喂养母乳,对孩子笑、说话、唱歌、接触目光,更能增加亲子间的亲密关系。
  第二阶段:5~6个月,接触环境
  继续给宝宝爱和关心,经常拥抱。若他表现出不开心,照顾者要有回应。同时可以让婴儿趴在地上,借此练习抬头及加强视觉能力。在婴儿头部左方距前大约30~40厘米处挂一个会转动的风车,用几种颜色的球体组成,或用不同颜色的各种动物玩具,帮助婴儿集中注意力,学习用眼追踪物件,对以后发展阅读能力十分重要。
  第三阶段:7个月~2岁,发展智力
  多带孩子接触外面世界,并和孩子分享心得;帮助孩子社交,联系其他孩子的父母,让孩子一起玩,也鼓励孩子和其他成年人交谈。这些训练,肯定会为宝宝以后的学习打下良好的基础。
  1岁前抱孩子看图书
  有的父母认为,培养孩子看书的习惯至少要从孩子认字开始。其实不必如此教条——现代父母讲究的是在孩子幼儿时期开始慢慢培养其学习意识和学习习惯,由爸爸妈妈带着“读”书——爸爸或妈妈抱着他一起翻看图书,同时讲述书中的故事,使孩子在听的同时,领悟读书的乐趣。据专家介绍,这项活动可早至从孩子1岁前开始。
  固定时间看、讲书
  另外随着孩子渐渐长大,还可以每天固定一个时间(当然考虑到孩子的生理特点,时间由短到长),由爸爸或妈妈和孩子一起看书、讲书,还可以在孩子提出问题时,有意识地引导孩子“咱们去书里找答案”、“咱们看看书上怎么说”,让孩子对书产生浓厚的兴趣,使读书成为孩子生活中不可缺少的一部分。儿童良好的行为习惯是由成人有意识地培养成的,而习惯一旦形成,就不易更改。正因为如此,父母应该充分认识到良好行为习惯是幼儿教养的重要一环,让孩子从细小处做起,成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。
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如何培养孩子独立阅读的能力婴幼儿阅读能力的培养

培养阅读能力的方法
  为孩子朗读
  打开孩子的阅读大门
  要培养孩子的阅读能力,我认为应从给孩子朗读开始。
  父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文,则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫,这有助于孩子对语言美和对作品的理解。
  美国已发起一场“运动”——号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟,坚持为孩子朗读,从婴儿起直至中学阶段,以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流,在中国当今家庭中已不多见了,或者说被多数家庭忽视了,我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”,坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不!”。
  以下是为孩子朗读的4个要点,供父母们参考。
  1)朗读的开始:朗读开始的时间宜早不宜迟,可以从新生儿期就开始。
  2)朗读的规律:最好是睡前朗读,以养成习惯。“习惯”即为“三定”:定时、定地点、定朗读者。
  3)作品的选择:选择好书,不仅儿歌、故事可以朗读,经典著作、名篇佳作都未尝不可。
  4)朗读的方式:朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。
  当孩子已进入阅读状态后,仍坚持朗读。有了这个基础,我们再来谈谈,如何把孩子带进阅读天地。
  先背诵、后认字
  让孩子和文字做游戏
  这种方法广泛适用于儿歌,因为儿歌琅琅上口、合辙押韵,容易背。加上字数少,孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。
  但背不是目的。背诵下来后,我们再把这首儿歌(古诗也可以少量运用)展现在孩子面前,通过以手指字的形式(即在读到某个字时,手指同时也指着这个字。),使字音和字形重合,完成辨字音、认字形的过程,也就实现了正确认读的目的。或许有些父母会问,为什么一定要“以手指字”呢?根据我长期的教学经验证明,一定要用手指字,才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。
  在以上的过程中,首先要解决“背”的问题,要背熟,这样才有利于形成对整个内容的把握,孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系,对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明,孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌,他们显然不认为这是在“学习”,而是在进行一项有趣的游戏。
  运用“目的字”
  训练孩子学会跟读
  刚才讲到的方法使用于韵文(儿歌、谜语、古诗),但对散文(大量生动、有趣的故事)则需换一种方式,这时,请父母准备好字卡。
  这种方法就是在讲故事的过程中,随着故事情节的流动,父母相继提取出“目的字”。所谓“目的字”,就是父母准备在这个故事中,让孩子认识的生字。
  Tips
  “目的字”如何选择?
  一、故事中出现频率较高,对上下文有联系的字。
  二、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后,对今后几篇故事都有所照应的字。
  三、字数不宜太多。
  需要注意的是,在让孩子认识“目的字”时,必须在讲故事的过程中,而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说:“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时,父母就问孩子:“我刚才说,山上下来一只什么?”孩子一定会回答:“羊!”父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字:“对!羊。看,我现在手里拿的就是这个‘羊’字。”
  还有一点,为了让孩子加深印象,父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍,一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍,并把它放回到原来的语言环境中去。比如说,父母问孩子:“宝宝,刚才我讲的故事,说的是山上下来一只……”让孩子接着说:“羊!”父母再提示:“那好,这个‘羊’字在哪里?请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字,“目的字”也就此得到了巩固。
  学习“跟读”
  早期阅读正式上路
  常规的读书,必须有大量的识字作为前提,但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之,是在孩子识字甚少的情况,把一篇生字较多的文章交给孩子,阅读就是在这种情况下开始。
  这看似离奇的事,其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来,孩子紧随其后跟着读,就是了。不过,跟读有一个要求,就是要坚持以手指字地读。
  跟读可以有以下几种形式。
  1)顿读:父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确,“音”、“形”容易对上,还可以起到纠正读音的作用。
  2)顺读:父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。
  3)跳读:当孩子熟练了以后,就可以由父母读上句、孩子读下句。
  学会了跟读,您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。
  在把婴幼儿领上阅读之路的过程中,父母要记住,您只肩负着2大任务:第一就是要让孩子喜欢读;第二就是要教会孩子怎么读。至于解释、分析等任务,就不必急于一时了。
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如何培养孩子阅读思维的能力培养宝宝阅读习惯的六种好方法


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